指向?qū)б傻恼n堂教學(xué)（上）

學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的“導(dǎo)引—生成”教學(xué)策略研究
指向改進的“導(dǎo)引—生成”教學(xué)過程評價
從《伶官傳序》等看古代議論散文的遷移教學(xué)
《短歌行》中渴求賢才的心理路徑探究
高中語文小說教學(xué)的核心問題設(shè)計
“導(dǎo)引—生成”教學(xué)理念下如何創(chuàng)建高中語文高效課堂
靈活運用讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力
——淺談提高學(xué)生寫作能力的有效方法
興趣為槳，彼岸花開
——淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生古詩文閱讀興趣
“導(dǎo)引—生成”教學(xué)理念下小說主題意蘊探究
長篇經(jīng)典名著群人閱讀教學(xué)策略探究
——以《駱駝祥子》為例
“導(dǎo)引—生成”教學(xué)理念下小說多面人物理性認識的指導(dǎo)
議論文語言素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究
語言的建構(gòu)素養(yǎng)
——如何厚積文言實詞
高中小說閱讀教學(xué)的切入點研究
指向“導(dǎo)引—生成”的群文閱讀教學(xué)策略
——以蘇軾詞為例
縱橫古詩文滲透愛國情
——語文核心素養(yǎng)理念下的古詩文教學(xué)策略
核心素養(yǎng)視角下初中英語導(dǎo)入課對文化品格培養(yǎng)的策略研究
——以人教版七年級下冊“Why Do You I Like Pandas?”Section A導(dǎo)入課教學(xué)為例
“導(dǎo)引—生成”理念下英語閱讀課堂發(fā)散思維型教學(xué)點撥策略的研究
——以必修六“Module 3 Interpersonal Relationship-Friendship”的教學(xué)為例
成都中考模式背景下的初中英語短篇閱讀教學(xué)設(shè)計
的思維品質(zhì)培養(yǎng)的探究
——以“The Difficult Search for American Products in the USA”的教學(xué)為例
從單句翻譯到寫作教學(xué)
——以“How to keep healthy”的教學(xué)為例
高中英語閱讀課核心問題的設(shè)計與運用
——以外語教育與研究出版社必修二“Module 3 Music”一課的教學(xué)為例
基于核心素養(yǎng)的英語分層學(xué)習(xí)方式的探索與研究
基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的城鎮(zhèn)中學(xué)高一英語群文閱讀教學(xué)策略探究
——以“Our Body and Healthy Habits”優(yōu)質(zhì)課教學(xué)為例
基于核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語導(dǎo)入課教學(xué)設(shè)計的探究
——以人教版八下“An Old Man Tried to Move the Mountains”(Section A 1a-1c)導(dǎo)入課為例
基于語篇分析的高中英語群文閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究
——以必修三模塊四的閱讀課文“Sandstorms in Asia”的教學(xué)為例
對高中英語寫作中母語負遷移現(xiàn)象的探究及應(yīng)對策略
淺談中國傳統(tǒng)文化在高中英語閱讀教學(xué)中的傳承與創(chuàng)新
巧用英文金曲培養(yǎng)高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐研究
凸顯核心素養(yǎng)的高中英語閱讀文本解讀教學(xué)實踐探討
淺議在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)高中學(xué)生的英語語篇意識
優(yōu)導(dǎo)促學(xué)，教學(xué)相長
——基于學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語長篇閱讀課“導(dǎo)學(xué)設(shè)計”探究
核心素養(yǎng)下高中生課前public speaking活動創(chuàng)新的實踐應(yīng)用
高中英語作文班級交叉式同伴互評的實踐與探索
信息技術(shù)支持下的英語話劇改編創(chuàng)作表演
——給英語聽說訓(xùn)練注入新活力
花藝閱讀素養(yǎng)人生
——六要素整合的高中英語閱讀教學(xué)實踐
例談指向核心素養(yǎng)的高中英語單元閱讀教學(xué)活動的嘗試與反思
基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計的探究
——以“Sports Star Eats Well”的教學(xué)為例
淺析高中英語中西方文化對語篇理解的價值和意義
從“逆向思維”走向“寫作思維”
——英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新實踐
一張PPT導(dǎo)引下的高三英語語法復(fù)習(xí)課設(shè)計思路
以英語學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)實踐
——以外語教育與研究出版社必修一“Module 4 A Lively City”的教學(xué)為例
淺析初二英語單句翻譯
——在“導(dǎo)引—生成”課堂教學(xué)中對潛力生英語學(xué)習(xí)的推動作用
英語語音教學(xué)新模式的教學(xué)實踐應(yīng)用
——依托英語配音軟件解決學(xué)生語音問題
高中英語閱讀理解題型的反向設(shè)計與創(chuàng)新運用
——以必修五第一模塊的閱讀為例
如何在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和達成過程中落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)
整合型糾錯策略在初中英語寫作糾錯教學(xué)中的實踐應(yīng)用
基于學(xué)科核心素養(yǎng)的生物復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案的創(chuàng)意設(shè)計
——以“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”復(fù)習(xí)課為例
高中政治導(dǎo)學(xué)案的創(chuàng)新設(shè)計與運用
——以《樹立正確的消費觀》的教學(xué)為例
基于學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展下的法治意識教育對策探析
基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思想政治課堂教學(xué)實踐改進
核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中政治課堂教學(xué)實踐
——以《永恒的中華民族精神》一課為例
淺論主題式教學(xué)在政治課實踐教學(xué)中的運用
——以一堂政治優(yōu)質(zhì)課《人的認識從何而來》為例
核心素養(yǎng)視域下中學(xué)“生本”法治課堂打造之初探
——以《稅法在身邊》為例
豐富高中歷史課堂生成性資源的生成途徑和方法
淺析“導(dǎo)引—生成”教學(xué)理論在高三歷史試卷評講中的實踐運用
聚焦核心素養(yǎng)，“以人代事法”歷史教學(xué)設(shè)計初探
——以《新文化運動》為例
指向“導(dǎo)引—生成”的高三歷史圖表式復(fù)習(xí)策略探究
隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛殶o聲
——簡陽中學(xué)寢室文化建設(shè)的實踐與探究
核心素養(yǎng)視域下班級學(xué)生心理輔導(dǎo)個案
——以簡陽中學(xué)學(xué)生為例
新時期高中生鑄就“固本底色”精神的實踐研究
培養(yǎng)學(xué)生生命自覺意識下的班級建設(shè)初探
淺談初中班