發(fā)達(dá)國(guó)家繼續(xù)教育管理體制機(jī)制研究

　　繼續(xù)教育是國(guó)家教育體系中的重要組成部分，是終身教育體系的核心要素。20世紀(jì)六七十年代以來，伴隨著人類社會(huì)發(fā)生的一系列重大變革，發(fā)達(dá)國(guó)家的繼續(xù)教育蓬勃興起，成為教育人力資源開發(fā)的重要領(lǐng)域和影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵要素。從發(fā)達(dá)國(guó)家的歷史經(jīng)驗(yàn)來看，繼續(xù)教育管理體制機(jī)制是實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育快速發(fā)展的重要保障和創(chuàng)新力量。本書聚焦這一時(shí)期美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本和韓國(guó)五個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家繼續(xù)教育管理體制機(jī)制，深入分析發(fā)達(dá)國(guó)家繼續(xù)教育管理的基本特征和規(guī)律，并對(duì)創(chuàng)新我國(guó)繼續(xù)教育管理體制機(jī)制提供參考借鑒?？傮w來看，本書分為三部分，第一部分由第一章和第二章構(gòu)成，主要分析了研究的主要背景和相關(guān)概念，以及本研究的主要理論基礎(chǔ)，即人力資本理論、終身教育理論、終身學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)型社會(huì)理論。第二部分由第三章至第七章構(gòu)成，分別深入分析了美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本和韓國(guó)五個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家繼續(xù)教育管理體制的主要特征，對(duì)管理體制的分析主要包括繼續(xù)教育的組織領(lǐng)導(dǎo)體制、辦學(xué)體制和法律制度，對(duì)管理機(jī)制的分析主要包括投入機(jī)制、市場(chǎng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制和溝通機(jī)制。這一部分也是本研究的主體內(nèi)容。第三部分主要由第八章構(gòu)成，在分析我國(guó)繼續(xù)教育的主要發(fā)展歷程和繼續(xù)

　　閆樹濤，男，1972年出生，河北滄州人，河北大學(xué)教育學(xué)院教授，成人教育學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，公共管理專業(yè)碩士指導(dǎo)教師。曾任河北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)，《河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》主編，現(xiàn)任河北大學(xué)期刊社社長(zhǎng)，《河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》雜志副主編，《日本問題研究》雜志副主編。先后獲河北大學(xué)文學(xué)學(xué)士學(xué)位、法學(xué)第二學(xué)士學(xué)位、教育學(xué)碩士學(xué)位，北京大學(xué)管理學(xué)博士學(xué)位，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略研究院博士后，加拿大UNBC大學(xué)訪問學(xué)者。主要研究方向?yàn)榻逃嘤?xùn)與人力資源開發(fā)，繼續(xù)教育與終身教育，高等教育政策與組織。承擔(dān)研究生課程主要有：教育培訓(xùn)與人力資源開發(fā)，終身教育心理學(xué)，公共管理學(xué)。擔(dān)任中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)成人高等教育研究委員會(huì)副理事長(zhǎng)。主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目一項(xiàng)，主持和參與省部級(jí)課題多項(xiàng)，主要著作有：《成人教育研究新進(jìn)展》（主編），《高校繼續(xù)教育變革與發(fā)展》（副主編），發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，多篇被《人大復(fù)印報(bào)刊資料》全文轉(zhuǎn)載。