教育轉(zhuǎn)型：走向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)（以江西W學(xué)院為例）

緒論
一、問題的提出
（一）對(duì)工作實(shí)踐的困惑與反思
（二）對(duì)高職院校發(fā)展歷程的思考
（三）高職院校面臨服務(wù)面向轉(zhuǎn)變的困難
（四）發(fā)展環(huán)境的變化要求高職院校進(jìn)行轉(zhuǎn)型
二、研究意義
（一）理論意義
（二）現(xiàn)實(shí)意義
三、研究現(xiàn)狀
（一）職業(yè)院校轉(zhuǎn)型研究現(xiàn)狀
（二）大學(xué)組織轉(zhuǎn)型研究現(xiàn)狀
（三）組織轉(zhuǎn)型定義及組織制度理論概述
（四）高等教育分類及應(yīng)用型大學(xué)（本科）的相關(guān)研究
四、相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)
（一）相關(guān)概念界定
（二）理論基礎(chǔ)
五、研究思路和方法
（一）研究思路
（二）研究方法
第一章 探索與發(fā)現(xiàn)：W學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展歷程
一、建校（1964-1966）
（一）歷史背景
（二）建校歷程
（三）停辦（1966-1968）
二、復(fù)校（1982-2003）
（一）復(fù)校緣由
（二）復(fù)校過程及分析
三、轉(zhuǎn)型：升格為高職院校（2003-）
（一）時(shí)代背景
（二）升格轉(zhuǎn)型過程
（三）組織轉(zhuǎn)型的驅(qū)動(dòng)力——知識(shí)、政府和市場(chǎng)
第二章 應(yīng)變與定位：環(huán)境變化及目標(biāo)調(diào)適
一、轉(zhuǎn)型后環(huán)境的變化與應(yīng)對(duì)
（一）政府大力發(fā)展高職教育帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)
（二）管理體制給組織轉(zhuǎn)型帶來的危機(jī)與應(yīng)對(duì)
（三）文化-認(rèn)知及市場(chǎng)之困與應(yīng)對(duì)
二、辦學(xué)目標(biāo)定位與調(diào)整
（一）W學(xué)院組織目標(biāo)變遷歷程
（二）目標(biāo)定位的焦點(diǎn)：特色與生存的矛盾
（三）有目的之無預(yù)料的后果：專業(yè)特色的重新確立及其影響
第三章 陣痛與超越：結(jié)構(gòu)調(diào)整及配套管理制度改革
一、分分合合為何求：組織管理機(jī)構(gòu)調(diào)整
（一）知識(shí)衍變中的系部和專業(yè)調(diào)整
（二）儀式與效益：虛華與實(shí)用并存的機(jī)構(gòu)調(diào)整
二、開發(fā)與探索：迎評(píng)估、建示范、樹品牌、促升級(jí)
（一）全面接受評(píng)估檢查：人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估對(duì)學(xué)院發(fā)展的影響
（二）內(nèi)涵提升：示范建設(shè)的動(dòng)機(jī)與影響
（三）人才培養(yǎng)模式改革：由校企合作到集團(tuán)化辦學(xué)
（四）轉(zhuǎn)型預(yù)演：升格為副廳級(jí)別和試辦本科班
三、應(yīng)用至上：配套內(nèi)涵建設(shè)
（一）人才是關(guān)鍵：“兩化一型”工程
（二）“一體化”教學(xué)改革工程：國(guó)際商務(wù)系的故事
（三）研究是基礎(chǔ)：科研提升工程
第四章 經(jīng)驗(yàn)與啟示：對(duì)W學(xué)院成功轉(zhuǎn)型的省思
一、W學(xué)院發(fā)展與外部環(huán)境有效耦合是其成功轉(zhuǎn)型的外因
（一）政府重視高職教育是W學(xué)院發(fā)展的保障
（二）經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型呼喚高素質(zhì)高級(jí)技能型人才
二、組織專有能力是組織成功轉(zhuǎn)型的內(nèi)因
（一）組織發(fā)展欲望：W學(xué)院發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力
（二）領(lǐng)導(dǎo)力：W學(xué)院發(fā)展的引領(lǐng)者
（三）組織文化：W學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的源泉
三、W學(xué)院轉(zhuǎn)型模式分析
（一）“行政主導(dǎo)”的治理模式
（二）“效率優(yōu)先”的資源配置方式
第五章 轉(zhuǎn)型與走向：W學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）轉(zhuǎn)型
一、新常態(tài)：發(fā)展高層次應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是時(shí)代的要求
（一）職業(yè)院校不斷升格轉(zhuǎn)型是世界職業(yè)教育發(fā)展的總體趨勢(shì)
（二）高職院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要
（三）高職院校轉(zhuǎn)型符合學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)校自身發(fā)展需要
（四）第三次工業(yè)革命為高職院校轉(zhuǎn)型提供了契機(jī)
二、進(jìn)位轉(zhuǎn)型：高職院校應(yīng)成為轉(zhuǎn)型的主體
（一）高職院校成為轉(zhuǎn)型主體是世界高等教育改革發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)
（二）高職院校的辦學(xué)傳統(tǒng)決定高職院校應(yīng)成為轉(zhuǎn)型的主體
（三）高職院校成為轉(zhuǎn)型主體有利于社會(huì)公平和穩(wěn)定
三、建立多維保障體系，促進(jìn)高職院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型
（一）發(fā)揮政府作用，制定相應(yīng)法律
（二）做好頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮各方面的作用
（三）加強(qiáng)內(nèi)功修煉，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)要素轉(zhuǎn)型
（四）轉(zhuǎn)變組織領(lǐng)導(dǎo)，提升辦學(xué)治校能力
（五）建立共同愿景，實(shí)現(xiàn)組織文化轉(zhuǎn)型
（六）制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制
四、高職院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的制度設(shè)計(jì)
（一）邊界與維度：建立完備的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系
（二）“三個(gè)15％和3-3-5”模式：高職院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的比例和步驟
（三）惡與善：理性看待高職院校轉(zhuǎn)型的動(dòng)力
結(jié)語(yǔ)
附錄
附錄一 調(diào)查問卷（學(xué)生）
附錄二 調(diào)查問卷（家長(zhǎng)）
附錄三 調(diào)查問卷（院長(zhǎng)）
附錄四 部分訪談提綱樣稿
附錄五 高職院校學(xué)生家庭狀況調(diào)查表
附錄六 學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)高職院校的滿意度
附錄七 本研究主要受訪者名單
參考文獻(xiàn)
后記