理念結(jié)構(gòu) 功能：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織變革

定　價(jià)：￥128.00

作　者：	王志強(qiáng)，李遠(yuǎn)煦著
出版社：	社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787520180047	出版時(shí)間：	2021-04-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	320	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書從概念、本質(zhì)、邏輯、系統(tǒng)建構(gòu)、國(guó)際比較、組織變革等多個(gè)視角，全面而系統(tǒng)地研究了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心理念、治理結(jié)構(gòu)、功能實(shí)現(xiàn)路徑等重要的理論與實(shí)踐問(wèn)題，回答了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是什么”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為了什么”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育怎么做”等真問(wèn)題，提出了諸多引人深思的洞見(jiàn)。

作者簡(jiǎn)介

　　王志強(qiáng)，教育學(xué)博士，溫州大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，浙江省“萬(wàn)人計(jì)劃”入選者，美國(guó)威斯康星大學(xué)麥迪遜分校榮譽(yù)研究員。近年來(lái)主要研究領(lǐng)域?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、國(guó)際與比較教育、創(chuàng)客教育。主持國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)家社科基金項(xiàng)目、浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重點(diǎn)課題、浙江省人文社科重大攻關(guān)計(jì)劃等國(guó)家、省部級(jí)課題。先后在《教育研究》《比較教育研究》《清華大學(xué)教育研究》《復(fù)旦教育論壇》《全球教育展望》《科學(xué)管理研究》《科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理》等教育學(xué)、管理學(xué)期刊發(fā)表論文四十余篇。出版創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究專著多部。研究成果獲第八屆教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)（青年成果獎(jiǎng)）、第七屆教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、第五屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、第十九屆浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、第十八屆浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

圖書目錄

引言／1
第一章理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：本質(zhì)與邏輯／15
第一節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念的梳理與界定／15
第二節(jié)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育研究的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析（2000～2016年）／18
第三節(jié)審視創(chuàng)業(yè)教育：高校創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐之間的三重偏離／38
第二章賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：變革的四重動(dòng)力／44
第一節(jié)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的推動(dòng)力：不確定時(shí)代的復(fù)雜情境／44
第二節(jié)自上而下的引導(dǎo)力：國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的引領(lǐng)／53
第三節(jié)內(nèi)部變革的驅(qū)動(dòng)力：大學(xué)學(xué)術(shù)組織的結(jié)構(gòu)再造／59
第四節(jié)知識(shí)生產(chǎn)的演化力：大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)模式的三重演化／67
第三章比較創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：組織模式與實(shí)踐路徑／83
第一節(jié)傳統(tǒng)的建構(gòu)：美英德三國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織模式／83
第二節(jié)小而美的典范：“小國(guó)”如何構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？／94
第三節(jié)見(jiàn)微知著：兩所以色列高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織變革的案例研究／117
第四節(jié)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織架構(gòu)的現(xiàn)狀與問(wèn)題／134
第四章內(nèi)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：中國(guó)高校的本土實(shí)踐／140
第一節(jié)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織的歷史沿革／140
第二節(jié)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)學(xué)院的發(fā)展動(dòng)因／148
第三節(jié)建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)學(xué)院的邏輯起點(diǎn)／157
第五章探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：組織支持與教師能力維度的實(shí)證研究／165
第一節(jié)組織支持對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量影響的實(shí)證研究／165
第二節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師勝任力的多維結(jié)構(gòu)模型及其改進(jìn)／184
第六章高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織變革的“新三觀”／206
第一節(jié)從追求“確定”轉(zhuǎn)向追求“不確定”：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織變革的新目的觀／206
第二節(jié)從“科層制體系”轉(zhuǎn)向“平臺(tái)型組織”：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新結(jié)構(gòu)觀／216
第三節(jié)從工具理性轉(zhuǎn)向價(jià)值理性：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新功能觀／227
第七章變革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：文化、結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)／243
第一節(jié)形塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化理念／243
第二節(jié)基于自組織理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育權(quán)力—利益矩陣結(jié)構(gòu)／263
第三節(jié)創(chuàng)造內(nèi)生成長(zhǎng)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)／277
參考文獻(xiàn)／285