語(yǔ)文教育問(wèn)題與改革（精）

讓有效教學(xué)在課堂落地生根
語(yǔ)文教學(xué)：教什么比怎么教更重要
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立“三觀”
小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)清單
增加課時(shí)數(shù)：語(yǔ)文教育地位提高的根本
文體協(xié)調(diào)：小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)選文的語(yǔ)言形式標(biāo)準(zhǔn)
增強(qiáng)六個(gè)意識(shí)，教好部編小學(xué)語(yǔ)文教材
談?wù)劜烤幮W(xué)語(yǔ)文教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的編排及呈現(xiàn)方式
談?wù)劜烤幮W(xué)語(yǔ)文教材中革命傳統(tǒng)教育題材類課文的編排及教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
預(yù)測(cè)閱讀策略單元的編排及教學(xué)需要注意的問(wèn)題
對(duì)以狐貍為主要形象組織單元內(nèi)容的思考
部編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的亮點(diǎn)及教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)理念 用好部編教材
從“教本”到“學(xué)本”——談人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想
人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材介紹
語(yǔ)文教學(xué)改革：不容忽視的四個(gè)問(wèn)題
對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
語(yǔ)文教學(xué)改革慎防“矯枉過(guò)正”
新課程的四種理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響
厘清語(yǔ)文課程概念，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)研究
關(guān)于“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的幾個(gè)問(wèn)題
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的突破與變革——兼談青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)改革
當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)需要思考的兩個(gè)基本問(wèn)題
閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是什么
明確方向 深化改革——小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
課程改革背景下的中年級(jí)閱讀教學(xué)
論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美育的實(shí)施
論語(yǔ)文教學(xué)中兒童思維能力的發(fā)展
談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文考試的改革
怎樣評(píng)估一節(jié)語(yǔ)文課
例談?wù)Z文新課導(dǎo)入
談?wù)劇多l(xiāng)下人家》學(xué)習(xí)目標(biāo)的取舍
盧靜老師執(zhí)教《白鵝》評(píng)析
熊寧寧老師執(zhí)教《棉花姑娘》評(píng)析
黃燕老師執(zhí)教《東方文明——筷子》評(píng)析
周艾冰老師執(zhí)教《低年級(jí)寫(xiě)話》評(píng)析
加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練 提高閱讀教學(xué)效率——全國(guó)首屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)述評(píng)
面向21世紀(jì)中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)綜述
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)——全國(guó)第二次小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研討會(huì)綜述
構(gòu)建閱讀教學(xué)新模式——全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)綜述
世紀(jì)之交的盛會(huì)——中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)成立20周年慶祝活動(dòng)綜述
相互交流 共同切磋——在“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展示交流活動(dòng)”上的發(fā)言
思索·探究·求真·務(wù)實(shí)——全國(guó)第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)述評(píng)
讓學(xué)生“喜愛(ài)閱讀，樂(lè)于表達(dá)”
學(xué)理支撐，目標(biāo)精準(zhǔn)，評(píng)價(jià)引導(dǎo)
站位要高，身段要低，步子要穩(wěn)