通識教育評論（2020年總第7期）

名家論通識
通識教育、經(jīng)典與經(jīng)驗(yàn)
通過博雅教育培育面向未來的學(xué)生——耶魯-新加坡國立大學(xué)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)
專欄：通識教育與本科教育訪談錄
北京大學(xué)元培學(xué)院的建設(shè)歷程和發(fā)展情況
一流本科教育目標(biāo)下的浙江大學(xué)通識教育改革實(shí)踐
傳承與創(chuàng)新中的南京大學(xué)通識教育
厚積而薄發(fā)——談通識教育與專業(yè)教育
高校通識教育
通識教育的演進(jìn)、困境與前景——臺灣“清華大學(xué)”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與未來課題
從學(xué)生核心能力報(bào)告出發(fā)看個(gè)案大學(xué)核心課程和書院教育之學(xué)習(xí)成效
新型通識教育：創(chuàng)造力、試驗(yàn)與沉浸式學(xué)習(xí)
核心課程項(xiàng)目的實(shí)施及質(zhì)量保障——香港科技大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)
通識教與學(xué)
在大學(xué)本科低年級階段開設(shè)西方古典語言課程的經(jīng)驗(yàn)與反思——以中山大學(xué)博雅學(xué)院本科生拉丁文課程為例
從“為己”之學(xué)到“為人”之學(xué)——實(shí)踐通識教育的反思
“工程導(dǎo)論”課程教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)分享與心得感悟
通識新視野
我們需要怎樣的通識核心課教師？——構(gòu)建“復(fù)旦通識”核心課程教師共同體
我國民辦應(yīng)用型本科院校通識教育課程建設(shè)與實(shí)踐探究——以西安歐亞學(xué)院為例
中國大學(xué)通識教育教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀與思考
以書院為中心的通識教育——北京論壇(2019)第十三分論壇“書院中心的通識教育：國際經(jīng)驗(yàn)與亞洲探索”會議綜述
他山之石
跨學(xué)科課程設(shè)置的陷阱——日本大學(xué)人文、社會系學(xué)部的本科課程設(shè)置
書評
隔膜與創(chuàng)新——兼評馬文·卡爾森《戲劇》
《規(guī)?！罚赫覍た鐚W(xué)科、跨尺度的創(chuàng)新智慧
《通識教育評論》征稿啟事