高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)研究

第一章 緒論
第一節(jié) 研究背景及意義
一、研究的背景
二、研究的意義
第二節(jié) 研究現(xiàn)狀及進(jìn)展
一、關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)研究
二、關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)研究
三、關(guān)于素質(zhì)模型的理論及方法研究
四、關(guān)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)及評(píng)價(jià)研究
第三節(jié) 研究思路、內(nèi)容及方法
一、研究的思路
二、研究的內(nèi)容
三、研究的方法
四、核心概念的界定
第二章 核心素養(yǎng)與高職教育人才培養(yǎng)的關(guān)系探討
第一節(jié) 職業(yè)發(fā)展變化中的素養(yǎng)考察
一、農(nóng)業(yè)社會(huì)與操作技能
二、工業(yè)社會(huì)與職業(yè)能力
三、信息社會(huì)與核心素養(yǎng)
第二節(jié) 職業(yè)發(fā)展變化中人才素養(yǎng)的教育考察
一、職業(yè)人才素養(yǎng)教育的演進(jìn)與發(fā)展
二、職業(yè)人才素養(yǎng)教育中的價(jià)值堅(jiān)守
第三節(jié) 職業(yè)與教育互動(dòng)中的職業(yè)核心素養(yǎng)及其價(jià)值
一、基于職業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)核心素養(yǎng)理解
二、基于職業(yè)核心素養(yǎng)的高職教育價(jià)值表達(dá)
本章小結(jié)
第三章 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型構(gòu)建的理論分析
第一節(jié) 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型構(gòu)建的學(xué)理基礎(chǔ)
一、高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)內(nèi)容與職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律理論
二、高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)與多元智能理論
三、高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)要求與人職匹配理論
第二節(jié) 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型構(gòu)建的維度考量
一、高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型構(gòu)建的價(jià)值維度
二、高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型構(gòu)建的結(jié)構(gòu)維度
三、高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型構(gòu)建的層次維度
第三節(jié) 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型構(gòu)建的模式選擇
一、國(guó)外典型的核心素養(yǎng)模型
二、我國(guó)典型的核心素養(yǎng)模型
三、高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型的可行模式
本章小結(jié)
第四章 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型構(gòu)建及結(jié)構(gòu)分析
第一節(jié) 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建流程
一、模型構(gòu)建的思路與方法
二、問(wèn)卷的編制與調(diào)查實(shí)施
三、調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析
第二節(jié) 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型的結(jié)構(gòu)特征
一、高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建
二、高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型的特征
第三節(jié) 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型的要素描述
一、職業(yè)品格與修養(yǎng)：要素及其表現(xiàn)
二、生活與生涯素養(yǎng)：要素及其表現(xiàn)
三、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)：要素及其表現(xiàn)
四、信息與技術(shù)素養(yǎng)：要素及其表現(xiàn)
本章小結(jié)
第五章 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析
第一節(jié) 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
一、高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)情況調(diào)查
二、高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況調(diào)查
第二節(jié) 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題
一、重觀念輕設(shè)計(jì)，素養(yǎng)培養(yǎng)存在目標(biāo)割裂的問(wèn)題
二、重傳授輕應(yīng)用，素養(yǎng)培養(yǎng)存在理實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題
三、重教育輕融入，素養(yǎng)培養(yǎng)存在協(xié)同不足的問(wèn)題
第三節(jié) 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題診斷
一、理念的束縛：校企合作中冷熱不均的“壁爐現(xiàn)象”
二、制度的羈絆：組織管理中各行其是的“梗阻現(xiàn)象”
三、條件的制約：資源配置中強(qiáng)弱分明的“失衡現(xiàn)象”
本章小結(jié)
第六章 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系優(yōu)化及保障
第一節(jié) 指向高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主體協(xié)同
一、多主體結(jié)合：明確職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主體責(zé)任
二、多要素互動(dòng)：加強(qiáng)職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的資源整合
第二節(jié) 指向高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的體系優(yōu)化
一、培養(yǎng)目標(biāo)“嵌”素養(yǎng)，優(yōu)化目標(biāo)體系
二、課程教學(xué)“練”素養(yǎng)，優(yōu)化內(nèi)容體系
三、實(shí)踐活動(dòng)“攢”素養(yǎng)，優(yōu)化服務(wù)體系
四、質(zhì)量監(jiān)控“驗(yàn)”素養(yǎng)，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系
第三節(jié) 指向高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的機(jī)制革新
一、“柔性化”組織管理機(jī)制與素養(yǎng)培養(yǎng)活力
二、“系統(tǒng)化”課程管理機(jī)制與素養(yǎng)培養(yǎng)動(dòng)力
三、“雙師型”教師管理機(jī)制與素養(yǎng)培養(yǎng)能力
四、“深層次”校企合作機(jī)制與素養(yǎng)培養(yǎng)合力
本章小結(jié)
第七章 結(jié)語(yǔ)
一、研究的結(jié)論及觀點(diǎn)
二、研究的創(chuàng)新、反思及展望
附錄
附錄1 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)意見(jiàn)征求表
附錄2 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷
附錄3 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)狀況調(diào)查問(wèn)卷（一）
附錄4 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)狀況調(diào)查問(wèn)卷（二）
參考文獻(xiàn)