高職思想政治教育滋養(yǎng)工匠精神研究

第一章 緒論
第一節(jié) 課題研究緣起
一、研究背景
二、問題提出
三、研究價值
第二節(jié) 研究文獻回顧
一、思想政治教育研究的三個維度
二、國內(nèi)外工匠精神研究現(xiàn)狀
三、思想政治教育與工匠精神的邏輯聯(lián)系研究
四、文獻簡評
第三節(jié) 研究思路、技術路線和研究方法
一、研究思路
二、技術路線
三、研究方法
第四節(jié) 研究內(nèi)容的結構安排、理論工具
一、研究內(nèi)容的結構安排
二、研究采用的主要理論工具
第二章 工匠精神與思想政治教育的功能及內(nèi)在契合
第一節(jié) 工匠精神的內(nèi)涵和教育功能
一、工匠精神的內(nèi)涵
二、工匠精神的教育功能
第二節(jié) 思想政治教育的主要功能
一、意識形態(tài)功能
二、文化功能
三、新時代思想政治教育的新使命
第三節(jié) 工匠精神與思想政治教育的內(nèi)在契合
一、實現(xiàn)立德樹人目標層面的契合
二、踐行社會主義核心價值觀層面的契合
三、弘揚傳統(tǒng)文化層面的契合
四、促進個體全面發(fā)展層面的契合
第三章 高職思想政治教育滋養(yǎng)工匠精神的現(xiàn)狀調(diào)查
第一節(jié) 概念模型構建
一、高職思想政治教育滋養(yǎng)工匠精神的理論可能
二、高職思想政治教育滋養(yǎng)工匠精神的三重邏輯
第二節(jié) 問卷數(shù)據(jù)采集
一、問卷設計
二、問卷測試
第三節(jié) 調(diào)查結果分析
一、工匠精神了解渠道調(diào)查
二、工匠精神了解程度調(diào)查
三、工匠精神內(nèi)涵認知調(diào)查
四、工匠精神社會認知調(diào)查
五、工匠精神培育需求調(diào)查
六、工匠精神學校培育情況調(diào)查
七、工匠精神培育影響因素調(diào)查
八、工匠精神課程活動開展調(diào)查
九、工匠精神與思想政治教育的關聯(lián)調(diào)查
十、工匠精神培育途徑調(diào)查
十一、工匠精神培育困境調(diào)查
十二、工匠精神培育建議調(diào)查
第四節(jié) 調(diào)查研究結論
一、高職的思想政治教育離不開工匠精神基因
二、思想政治理論課程教學是培養(yǎng)工匠精神的主要陣地
三、專業(yè)實訓鍛煉是培養(yǎng)工匠精神的必要途徑
四、校園文化熏陶是浸潤工匠精神的關鍵因素
第四章 高職思想政治教育滋養(yǎng)工匠精神的制約因素
第一節(jié) 環(huán)境層面：學校結合自身特色的文化氛圍不突出
一、校園文化建設缺乏高職屬性
三、工匠文化的特征
第二節(jié) 深化職業(yè)教育課程思政教學改革是根本
一、課程思政的內(nèi)涵
二、課程思政的育人功能
三、課程思政的實施策略
第三節(jié) 固化職業(yè)教育校企深度合作是核心
一、校企合作的內(nèi)涵
二、校企合作在滋養(yǎng)工匠精神過程中的功能
三、校企合作滋養(yǎng)工匠精神的途徑
第四節(jié) 細化專業(yè)實訓培育工匠精神是關鍵
一、專業(yè)實訓的內(nèi)涵
二、專業(yè)實訓培育工匠精神的主要特點
三、專業(yè)實訓滋養(yǎng)工匠精神的切入路徑
第五節(jié) 優(yōu)化技能大師深入課堂教學是重點
一、技能大師的內(nèi)涵
二、技能大師深入課堂教學的價值
三、技能大師深入課堂教學的方式
第六節(jié) 深化思想政治教育育才功能是落腳點
一、思想政治教育育才功能內(nèi)涵
二、思想政治教育育才功能的特點
三、思想政治教育育才功能發(fā)揮的途徑
第六章 高職思想政治教育滋養(yǎng)工匠精神的實踐探索
——以湖南商務職業(yè)技術學院為例
第一節(jié) 頂層設計：精心打造工匠精神人文熏陶基地
一、湘商文化開辟思政教育滋養(yǎng)工匠精神新路徑
二、湘商文化育人成效突出
三、湘商文化育人品牌社會影響廣泛
第二節(jié) 潤物無聲：深人開展“三類實踐”培育工匠精神
一、勵志擔當實踐，感悟工匠精神
二、創(chuàng)新進取實踐，體驗工匠精神
三、敬業(yè)奉獻實踐，踐行工匠精神
第三節(jié) 課程思政：構建工匠精神培育全方位格局
一、構建課程思政教學體系
二、創(chuàng)建課程思政示范課程
三、打造課程思政精品課堂
第四節(jié) 雛鷹展翅：商務學子雙創(chuàng)基地踐行工匠精神
一、雙創(chuàng)基地為“匠心鑄就中國夢”提供演練平臺
二、湘商精神滋養(yǎng)奉獻報國匠情匠魂
參考文獻
后記