信息技術(shù)與學校教育的融合研究：基于多元視角的分析

第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 研究緣起
一、技術(shù)應(yīng)用的透視——信息化時代的來臨
二、技術(shù)能否改變教育——信息技術(shù)影響教育的理論紛爭
三、技術(shù)真的改變了教育嗎——信息技術(shù)影響教育的現(xiàn)狀分析
第二節(jié) 文獻綜述
一、國內(nèi)有關(guān)研究文獻回顧
二、國外有關(guān)研究文獻回顧
第三節(jié) 概念界定與研究構(gòu)想
一、概念界定
二、研究假設(shè)
三、研究構(gòu)想
四、研究的主要內(nèi)容及創(chuàng)新意義
第二章 信息技術(shù)在學校教育中的應(yīng)用與融合——基于技術(shù)發(fā)展的視角
第一節(jié) 信息技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展
一、電子計算機的出現(xiàn)與發(fā)展
二、信息高速公路的建設(shè)與推進
三、云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能時代的來臨
第二節(jié) 信息技術(shù)在學校教育中的應(yīng)用
一、信息技術(shù)在學校教育中的研究與試驗
二、信息技術(shù)在學校教育中的開發(fā)與應(yīng)用
第三節(jié) 信息技術(shù)與學校教育的融合進程與現(xiàn)狀
一、信息技術(shù)與學校教育的融合進程
二、信息技術(shù)與學校教育的融合現(xiàn)狀
第四節(jié) 結(jié)語
第三章 信息技術(shù)與學校教育融合的理論思考——基于哲學觀的視角
第一節(jié) 技術(shù)哲學的技術(shù)觀
一、技術(shù)的本質(zhì)與要素——技術(shù)的認識論視角
二、人與技術(shù)的關(guān)系——技術(shù)哲學觀的視角
第二節(jié) 教育哲學的教育觀
一、教育的本質(zhì)與要素——教育與技術(shù)的關(guān)系
二、人與教育的關(guān)系——教育哲學觀的視角
第三節(jié) 信息技術(shù)與學校教育的融合——基于哲學觀的思考
一、技術(shù)——信息技術(shù)與學校教育融合的基礎(chǔ)所在
二、人——信息技術(shù)與學校教育融合的目標指向
三、技術(shù)教育化與教育技術(shù)化——信息技術(shù)與學校教育的融合過程
第四節(jié) 結(jié)語
第四章 信息技術(shù)與學校教育融合的機制研究(一)——基于技術(shù)教育化的視角
第一節(jié) 信息技術(shù)與學校教育融合的推動力與抵制力研究
一、力場分析理論對技術(shù)融合的動力學機制研究
二、信息技術(shù)與學校教育融合的推動力研究
三、信息技術(shù)與學校教育融合的抵制力研究
第二節(jié) 信息技術(shù)與學校教育融合的過程與階段研究
一、技術(shù)擴散的過程模型研究
二、信息技術(shù)與學校教育融合的過程模型研究
三、信息技術(shù)與學校教育融合的水平與階段研究
第三節(jié) 信息技術(shù)與學校教育融合的運作模型建構(gòu)
一、學校層面的信息技術(shù)融合模型建構(gòu)與案例分析
二、個體層面的信息技術(shù)融合模型建構(gòu)與案例分析
第四節(jié) 結(jié)語
第五章 信息技術(shù)與學校教育融合的機制研究(二)——基于教育技術(shù)化的視角
第一節(jié) 信息技震酶融合對學校生態(tài)的影響——生態(tài)學的觀點
一、學校作為一個生態(tài)系統(tǒng)
二、信息技術(shù)作為一種“生命種群”
三、外來“生命種群’’對學校系統(tǒng)的“入侵”——信息技術(shù)在學校中的應(yīng)用
第二節(jié) 信息技術(shù)的融合重構(gòu)新的學校技術(shù)生態(tài)圈
一、信息技術(shù)改變知識的傳播形式
二、信息技術(shù)改變教育的交往方式
第三節(jié) 新的學校技術(shù)生態(tài)圈推動學校教育的變革
一、信息技術(shù)的融合與學校系統(tǒng)特征的變化
二、信息技術(shù)的融合與學校教育功能的變革
三、信息技術(shù)的融合與教育教學方式的革新
第四節(jié) 結(jié)語
第六章 信息技術(shù)的發(fā)展與學校教育的未來展望——基于未來發(fā)展的視角
第一節(jié) 信息技術(shù)在學校中的應(yīng)用前景——基于《地平線報告》的分析
一、《地平線報告》的內(nèi)容及產(chǎn)生過程
二、《地平線報告》對信息技術(shù)在學校中應(yīng)用前景的分析
第二節(jié) 信息技術(shù)塑造未來的學校教育
一、未來的學校——從數(shù)字校園到虛擬學校
二、未來的教室——從多媒體教室到智能教室
三、未來的學習——從移動學習到泛在學習
第三節(jié) 結(jié)語
第七章 余論——問題及反思
第一節(jié) 信息技術(shù)對人的影響——技術(shù)的偏向分析
一、信息技術(shù)改變知識形態(tài)——知識的超鏈接與碎片化傾向
二、信息技術(shù)影響人的思維方式——學習與思考的淺表化
三、信息技術(shù)導(dǎo)致人的異化——虛擬社會的影響分析
第二節(jié) 信息技術(shù)對學校的挑戰(zhàn)——教育的使命與應(yīng)對
一、關(guān)注人的本質(zhì)力量——喚起人在信息社會中的主體性
二、關(guān)注人的真實存在——應(yīng)對信息技術(shù)對人的異化
第三節(jié)信息技術(shù)與新的教育不公平——“數(shù)字鴻溝”的出現(xiàn)與應(yīng)對
一、學校教育中“數(shù)字鴻溝”的主要特征及表現(xiàn)
二、學校教育中“數(shù)字鴻溝”產(chǎn)生的原因分析
三、學校在消除“數(shù)字鴻溝”中的作用
第四節(jié) 結(jié)語
參考文獻
三、信息技術(shù)導(dǎo)致人的異化——虛擬社會的影響分析
第二節(jié) 信息技術(shù)對學校的挑戰(zhàn)——教育的使命與應(yīng)對
一、關(guān)注人的本質(zhì)力量——喚起人在信息社會中的主體性
二、關(guān)注人的真實存在——應(yīng)對信息技術(shù)對人的異化
第三節(jié) 信息技術(shù)與新的教育不公平——“數(shù)字鴻溝，，的出現(xiàn)與應(yīng)對
一、學校教育中“數(shù)字鴻溝”的主要特征及表現(xiàn)
二、學校教育中“數(shù)字鴻溝”產(chǎn)生的原因分析
三、學校在消除“