中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量評價研究

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量評價的根本目的是科學有效地反應我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的現(xiàn)狀，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量，最終促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革與完善。本書基于對全國31個省1231所高校201034份的學生和教師問卷調(diào)查，訪談記錄283份50多萬字的基礎上綜合運用文獻分析、比較研究、問卷調(diào)查，多案例分析和訪談等研究手段和方法等方法對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量進行了發(fā)展現(xiàn)狀、實施過程以及最終結果的評價。發(fā)現(xiàn)當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量發(fā)展現(xiàn)狀與問題：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進一步普及落實，師資短缺仍是主要短板；二是創(chuàng)業(yè)政策對學生有切實幫助并提升個人創(chuàng)業(yè)意愿，社會對創(chuàng)業(yè)指導作用有待加強；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程類型有待豐富，與專業(yè)融合還不夠緊密；四是創(chuàng)業(yè)競賽成為學生全面發(fā)展的重要平臺，競賽項目落地率有待提高。最后本書從起源篇、教師篇、學生篇、探索篇和結論篇對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量評價進行了系統(tǒng)的理論和實證研究，并提出完善我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量評價體系構建的三點對策：建立全鏈條式評價體系，加強質量全面監(jiān)管；搭建投入、結果和過程融合的核心指標框架；分層分類設計質量評價方案。

　　黃兆信，男，1971年生。溫州醫(yī)科大學社科處處長、中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究院院長、二級教授、教育學博士、博士生導師。入選教育部長江學者特聘教授、國家百千萬人才工程、國家有突出貢獻中青年專家、國務院特殊津貼獲得者、教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”等。主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，兼任教育部高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導委員會委員，率先提出“崗位創(chuàng)業(yè)教育”新理念，多項成果被國家和省部級采納推廣，并300余次受邀到教育部、科技部、團中央等組織的國際國內(nèi)會議及高校作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題報告和講學。主持國家社科基金項目5項（重點項目2項）；浙江省哲學社會科學重點研究基地首席專家、浙江省政府重點創(chuàng)新團隊帶頭人；作為第一完成人獲教育部科研成果獎4項（二等獎3項）、省政府獎11項（一等獎3項）；發(fā)表SSCI、CSSCI期刊論文70余篇，其中《教育研究》《管理世界》發(fā)表15篇，《新華文摘》全文轉載8篇、《中國社會科學文摘》全文轉載6篇、《人大復印報刊資料》及《高等學校文科學術文摘》等全文轉載30余篇；出版“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”系列著作6部。