思想政治教育理論與實踐

第一編 馬克思主義理論研究
論馬克思主義幸福觀的科學(xué)性及其認同教育
論馬克思主義幸福觀的先進性及其時代價值
論馬克思主義清廉幸福觀的特點及其認同教育
歷史唯物主義視野下的“權(quán)力”研究
論馬克思主義清廉權(quán)力觀的基本特點
論樹立馬克思主義清廉權(quán)力觀的路徑
論當(dāng)代中國馬克思主義大眾化的主要特點
關(guān)于“為人民服務(wù)”的新思考
論毛澤東倫理思想產(chǎn)生的必然性
論毛澤東倫理思想產(chǎn)生的主觀條件（一）
論毛澤東倫理思想產(chǎn)生的主觀條件（二）
發(fā)展社會主義民主政治，要堅持兩個“必須”——學(xué)習(xí)黨的“十七大報告”的體會
始終堅持馬克思主義一元化指導(dǎo)，堅定不移走中國特色社會主義道路——學(xué)習(xí)黨的“十八大報告”的體會
新時代愛國主義的基本特點探析——戰(zhàn)“疫”背景下重讀黨的十九大報告的體會
第二編 思想政治教育內(nèi)容研究
論價值觀多元化背景下社會主義核心價值體系建構(gòu)的現(xiàn)實針對性
對民族地區(qū)大學(xué)生“社會主義核心價值體系”認知的實證研究
對民族地區(qū)大學(xué)生的民族精神和時代精神認知的調(diào)查與分析——以廣西部分高校大學(xué)生為例
改革開放以來大學(xué)生幸福觀的演變（一）——20世紀(jì)70年代末至80年代末大學(xué)生的幸福觀
改革開放以來大學(xué)生幸福觀的演變（二）——20世紀(jì)90年代大學(xué)生的幸福觀
對民族地區(qū)大學(xué)生幸福認知的實證研究
論學(xué)會發(fā)展是大學(xué)生實現(xiàn)人生幸福的必然要求
春天的故事——回顧20世紀(jì)70年代末至80年代末中國改革發(fā)展的歷史進程
走進新時期——回顧20世紀(jì)90年代中國改革發(fā)展的歷史進程
科學(xué)發(fā)展，執(zhí)政為民——回眸黨的十六大以來我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史進程（一）
科學(xué)發(fā)展，執(zhí)政為民——回眸黨的十六大以來我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史進程（二）
論廣西高職學(xué)生清廉教育
加強高職學(xué)生清廉教育需要理清的幾個問題
清廉金錢觀略論
論艱苦奮斗——兼評“艱苦奮斗過時論”
民族地區(qū)大學(xué)生消費攀比心理探析——以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
高校廉政文化建設(shè)新論
政治倫理原則略論
論社會主義政治倫理原則
關(guān)于社會主義政治文明建設(shè)的思考
“以人為本”新解
“人際和諧”內(nèi)涵與特點新探
人格新論
第三編 思想政治教育主體研究
論工學(xué)結(jié)合與學(xué)分制條件下提升高職教師魅力的必要性和迫切性
論工學(xué)結(jié)合與學(xué)分制條件下高職教師魅力現(xiàn)狀調(diào)查與分析
論工學(xué)結(jié)合與學(xué)分制條件下提升高職教師魅力的對策
高職教師評價十大誤區(qū)（之一）
高職教師評價十大誤區(qū)（之二）
論高職教師業(yè)績評價體系建構(gòu)與實施的基本原則
論工學(xué)結(jié)合與學(xué)分制條件下高職教師業(yè)績評價體系與指標(biāo)的構(gòu)建（一）
論工學(xué)結(jié)合與學(xué)分制條件下帝職教師業(yè)績評價體系與指標(biāo)的構(gòu)建（二）
論工學(xué)結(jié)合與學(xué)分翻條件下高職教師業(yè)績評價體系實施的內(nèi)涵及特點
論工學(xué)結(jié)合與學(xué)分制條件下高職教師業(yè)績評價體系實施的影響因素與實施方法
黨委負全面從嚴(yán)治黨主體責(zé)任芻議
關(guān)于高校黨委落實全面從嚴(yán)治黨主體責(zé)任的思考
高職院校中層干部執(zhí)行力探析
第四編 思想政治教育方法研究
如何提升高校思想政治理論課課堂教學(xué)魅力
高職思想政治理論課課堂教學(xué)要領(lǐng)探析
“形勢與政策”教育教學(xué)芻議
關(guān)于邊疆民族地區(qū)大學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)水平提升的研究
廣西高校大學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)實踐與教育管理模式建構(gòu)
民族地區(qū)高職學(xué)生馬克思主義清廉觀教育路徑選擇
后記