被默許的誤認：當(dāng)代大學(xué)教師對教育者身份理解與建構(gòu)的質(zhì)性研究

　　本書通過質(zhì)性研究分析發(fā)現(xiàn)，受訪的大學(xué)教師對于自己的教育者身份存在“雙重誤認”， 即“將組織認同誤認為職業(yè)認同”和“將自我認同誤認為職業(yè)認同”。前者的表現(xiàn)是：教師們誤認為自己自踏入大學(xué)校門起就貼上的制度性“大學(xué)教師”標簽，就是一種實質(zhì)性教育者身份。后者的表現(xiàn)是：教師們誤認為只要自認為在從事教育，且熱愛教師職業(yè)，就是真正意義上的大學(xué)教育者。之所以認為，這兩種理解皆是一種誤認，乃是因為大學(xué)教師的教育者身份是一種需要個人踐行的、且滿足“以教育為目的”和“將教育與研究相結(jié)合”兩項標準的身份。研究進一步發(fā)現(xiàn)，這種“雙重誤認”事實上是被默許的。大學(xué)對于其教育功能的處理與中國大學(xué)的特殊發(fā)展模式默許了大學(xué)教師們對于教育者身份的理解偏差。因此，重新確認大學(xué)教師的教育者身份就十分必要。大學(xué)教師的教育者身份確認有賴于職業(yè)內(nèi)涵明確、組織文化支持和教師主體認同三者的共同作用。

　　曾妮，教育學(xué)博士，中國教育科學(xué)研究院助理研究員，美國加州大學(xué)伯克利分校訪問學(xué)者，主要研究領(lǐng)域為教師專業(yè)發(fā)展，道德教育。著作《學(xué)會關(guān)懷》被評為2015年國家新聞出版廣電總局向全國青少年百種優(yōu)秀圖書、《2015年全國中小學(xué)圖書館（室）》。博士論文獲得第二屆全國教育實證研究優(yōu)秀學(xué)位論文獎，獲批進入“中國高等教育學(xué)會學(xué)術(shù)創(chuàng)新計劃——高等教育學(xué)博士學(xué)位論文庫”名單。有多篇論文在CSSCI期刊上發(fā)表，并被《人大復(fù)印資料教育學(xué)文摘》《教育科學(xué)文摘》轉(zhuǎn)載。