遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)制度改革與考核評價模式創(chuàng)新

課題研究總述
一、研究背景
二、研究意義
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
四、總體目標(biāo)與思路
五、主要研究內(nèi)容與任務(wù)
六、實(shí)施步驟
七、研究過程
八、研究主要成果
九、下一步研究計(jì)劃
上篇 理論研究篇
第一章 課程職業(yè)化分類考核體系研究
一、研究意義
二、研究思路
三、研究創(chuàng)新點(diǎn)
四、研究結(jié)論
第二章 職業(yè)院校學(xué)分制教學(xué)管理模式研究
一、研究意義
二、研究內(nèi)容
三、研究結(jié)論
第三章 網(wǎng)絡(luò)考核機(jī)制與資源建設(shè)研究
一、研究意義
二、研究內(nèi)容
三、研究結(jié)論
第四章 學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系研究
一、研究意義
二、研究思路
三、研究內(nèi)容
四、研究結(jié)論
第五章 “一體化”人才培養(yǎng)與評價體系研究
一、研究意義
二、研究內(nèi)容
三、研究成果
下篇 實(shí)踐研究篇
第六章 課程職業(yè)化分類考核改革與實(shí)踐
一、實(shí)踐起始時間
二、實(shí)踐載體
三、實(shí)踐方式
四、實(shí)踐內(nèi)容
五、實(shí)踐過程
六、實(shí)踐創(chuàng)新點(diǎn)
七、實(shí)踐成果
第七章 學(xué)分制管理改革與實(shí)踐
一、實(shí)踐起始時間
二、實(shí)踐載體
三、實(shí)踐方式
四、實(shí)踐內(nèi)容與過程
五、實(shí)踐成果
六、實(shí)踐效益
第八章 課程考教分離改革與實(shí)踐
一、實(shí)踐起始時間
二、實(shí)踐載體
三、實(shí)踐內(nèi)容
四、實(shí)踐過程
五、實(shí)踐效果
六、實(shí)踐成果
第九章 課程考核方式與手段的改革與實(shí)踐
一、課程網(wǎng)絡(luò)考試實(shí)踐
二、課程在線教學(xué)與評價
三、網(wǎng)絡(luò)考試與資源建設(shè)
第十章 “一憑多證”“課證融合”的探索實(shí)踐
一、實(shí)踐起始時間
二、實(shí)踐載體
三、實(shí)踐內(nèi)容
四、實(shí)踐過程
第十一章 “一體化”人才培養(yǎng)與評價改革與實(shí)踐
一、實(shí)踐起始時間
二、實(shí)踐對象
三、實(shí)踐內(nèi)容
四、實(shí)踐過程
五、實(shí)施效果
六、待解決問題
第十二章 大學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息平臺建設(shè)實(shí)踐
一、實(shí)踐起始時間
二、實(shí)踐內(nèi)容
三、實(shí)踐過程
四、實(shí)踐效果
五、待解決問題
第十三章 學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)踐基地建設(shè)實(shí)踐
一、建設(shè)背景
二、建設(shè)的目的和意義
三、建設(shè)目標(biāo)
四、建設(shè)思路
五、整體規(guī)劃
六、組織領(lǐng)導(dǎo)
七、實(shí)施方案
八、素質(zhì)教育成效
九、存在的問題及不足
十、解決策略及建議
第十四章 大學(xué)生思想政治教育基地建設(shè)實(shí)踐
一、建設(shè)背景
二、活動主題一：傳承雷鋒精神，共筑青春夢想
三、活動主題二：雷鋒引領(lǐng)，軍校互動，筑就夢想
四、活動成效
五、活動體會
第十五章 學(xué)生德育畢業(yè)論文答辯活動實(shí)踐
一、建設(shè)背景
二、意義和目的
三、答辯方案
四、德育論文答辯成效
五、問題及不足
六、解決策略及建議
第十六章 專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新實(shí)踐
一、實(shí)踐起始時間
二、實(shí)踐內(nèi)容
附錄部分 研究成果
成果一：《遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于深化課程職業(yè)化考試改革的指導(dǎo)意見》
成果二：課程考核實(shí)施方案精選
成果三：《遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)分制管理辦法》（試行）
成果四：專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制指導(dǎo)性意見