綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施研究

定　價(jià)：￥99.00

作　者：	李臣之，潘洪建著
出版社：	中國社會科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

購買這本書可以去

京東 (￥78.00)

ISBN：	9787520357258	出版時(shí)間：	2019-12-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	308	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　實(shí)踐活動育人是世界教育改革與發(fā)展史沉淀的寶貴經(jīng)驗(yàn)。設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程，是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的重大舉措，為此，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，發(fā)展實(shí)踐能力，培育情感態(tài)度價(jià)值觀，不再是一句口號。2001年《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》將綜合實(shí)踐活動作為一門獨(dú)立課程，給予法定課程地位。由此拉開綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施序幕。2017年教育部在反思16年來綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的基礎(chǔ)上，正式頒發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》，從而使綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施有了法定依據(jù)和指南。然而，由于綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的復(fù)雜性，加之我國社會文化環(huán)境對教育的影響，綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施仍然面臨挑戰(zhàn)?！毒C合實(shí)踐活動課程實(shí)施研究》致力于深度理解新的歷史形勢下綜合實(shí)踐活動課程的關(guān)鍵特征，確證其課程實(shí)施的創(chuàng)生取向和主要影響因素，探索綜合實(shí)踐活動的過程特性、活動方式及活動要素結(jié)構(gòu)。揭示了綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的特殊規(guī)定性及其校本建構(gòu)基本策略。結(jié)合案例分析，升華了綜合實(shí)踐活動方案設(shè)計(jì)的基本框架、流程和要求，從價(jià)值、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評估四個(gè)層面分別就考察探究、設(shè)計(jì)制作、社會服務(wù)、創(chuàng)意物化、研學(xué)旅行等活動方式進(jìn)行了深入剖析。系統(tǒng)分析了綜合實(shí)踐活動課程評價(jià)的維度、觀測點(diǎn)和操作方法。最后探討了綜合實(shí)踐活動課程教師的素質(zhì)要求、教師崗位研修的組織和指導(dǎo)教師共同體建構(gòu)的路徑。

作者簡介

　　李臣之，男，深圳大學(xué)教育學(xué)部副主任、教授，基礎(chǔ)教育與教師發(fā)展研究中心主任。天津師范大學(xué)、澳門城市大學(xué)博士生導(dǎo)師。中國教育學(xué)會教育學(xué)分會課程專業(yè)委員會副理事長。主持國家社會科學(xué)基金、教育部省市課題20余項(xiàng)。在《教育研究》《課程·教材·教法》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文140余篇。在Sense Publishers、臺灣五南圖書出版公司、人民教育出版社等出版著作20部。獲深圳市哲學(xué)社會科學(xué)研究成果一等獎1項(xiàng)、廣東省普通教育教學(xué)成果一等獎1項(xiàng)、新聞出版總署廣電總局“三個(gè)一百”原創(chuàng)圖書出版工程獎1項(xiàng)、教育部高等學(xué)?？茖W(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎1項(xiàng)、國家教學(xué)成果二等獎1項(xiàng)、廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎2項(xiàng)。潘洪建，男，揚(yáng)州大學(xué)基礎(chǔ)教育研究所所長、教授，博士生導(dǎo)師。中國教育學(xué)會教學(xué)論專業(yè)委員會理事、課程專業(yè)委員會理事、教育實(shí)驗(yàn)分會常務(wù)理事，教育部“國培計(jì)劃”專家?guī)焓着脒x人員，江蘇省基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心專家委員會委員，江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員。主持國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目、省部級重點(diǎn)課題多項(xiàng)。先后在《教育研究》《課程·教材·教法》等核心期刊發(fā)表論文50余篇。出版學(xué)術(shù)專著3部，編著主編學(xué)術(shù)著作10部，參編學(xué)術(shù)著作20部，獲四川省教學(xué)成果三等獎1項(xiàng)，揚(yáng)州大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)一等獎1項(xiàng)，甘肅省社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎1項(xiàng)，江蘇省第二屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎1項(xiàng)。

圖書目錄

前言
第一章深度理解綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施
第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動課程新發(fā)展
一綜合實(shí)踐活動課程新樣態(tài)
二綜合實(shí)踐活動課程的本質(zhì)內(nèi)涵與特征演變
第二節(jié) 素養(yǎng)導(dǎo)向教育變革：綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的時(shí)代機(jī)遇
一人工智能時(shí)代與核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育
二核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育與綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施
第三節(jié) 理性把握綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施取向
一理解“課程實(shí)施
二理解課程實(shí)施取向
三理解綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施取向
第四節(jié) 系統(tǒng)把握綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的影響因素
一綜合實(shí)踐活動課程的清晰性、適宜性直接影響其實(shí)施過程
二教師始終是課程實(shí)施成功的關(guān)鍵
三世界即課程：綜合實(shí)踐活動課程資源的系統(tǒng)升級
四課程領(lǐng)導(dǎo)與管理：“群眾是真正的英雄”
第二章綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容與教學(xué)過程
第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的規(guī)定性
一綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的基本性質(zhì)
二綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的主要特點(diǎn)
第二節(jié) 預(yù)設(shè)內(nèi)容校本調(diào)適的可能空間
一調(diào)研設(shè)計(jì)
二調(diào)研結(jié)果與討論
第三節(jié) 基于地方文化的綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容體系校本建構(gòu)
一將地方文化作為綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的重要原料和精神營養(yǎng)
二綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)
三綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容校本建構(gòu)策略
第四節(jié) 綜合實(shí)踐活動過程
一過程：綜合實(shí)踐活動展開的邏輯基點(diǎn)
二綜合實(shí)踐活動過程如何實(shí)現(xiàn)
第五節(jié) 綜合實(shí)踐活動方案設(shè)計(jì)
一綜合實(shí)踐活動方案設(shè)計(jì)的價(jià)值與理念
二綜合實(shí)踐活動方案的基本框架與設(shè)計(jì)流程
第三章考察探究與職業(yè)體驗(yàn)活動指導(dǎo)
第一節(jié) 考察探究
一考察探究的性質(zhì)與價(jià)值
二活動設(shè)計(jì)
三活動實(shí)施
四活動評價(jià)
五活動指導(dǎo)
第二節(jié) 研學(xué)旅行
一研學(xué)旅行性質(zhì)與價(jià)值
二活動方案設(shè)計(jì)
三活動實(shí)施
四活動評價(jià)
五活動指導(dǎo)
……
第四章社會服務(wù)與設(shè)計(jì)制作活動指導(dǎo)
第五章綜合實(shí)踐活動評價(jià)與教師發(fā)展
參考文獻(xiàn)
后記