有效教研：化學(xué)人本智慧教育探索

　　加深專業(yè)理解、解決實(shí)際問(wèn)題和提升自身經(jīng)驗(yàn)，這是教育部頒布《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出的在職教師教育課程的功能指向。圍繞三大功能指向，《有效教研：化學(xué)人本智慧教育探索》試圖啟發(fā)老師們結(jié)合實(shí)際尋找教研主題，逐步實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)評(píng)一體化的教研活動(dòng)從主題化、系列化過(guò)渡到課程化、網(wǎng)絡(luò)化，克服傳統(tǒng)教研弊端和研訓(xùn)割裂現(xiàn)狀。教研是手段，改進(jìn)教學(xué)才是目的。因此，在陽(yáng)明心學(xué)和教育知識(shí)論指導(dǎo)下，《有效教研：化學(xué)人本智慧教育探索》提出人本智慧教育論及相關(guān)智慧教研和智慧教學(xué)原則，旨在破解三大化學(xué)教學(xué)難題?？朔萄斜锥?、破解教學(xué)難題，這既是《有效教研：化學(xué)人本智慧教育探索》試圖解決的問(wèn)題，也是《有效教研：化學(xué)人本智慧教育探索》的寫(xiě)作邏輯、價(jià)值和目的。為此，《有效教研：化學(xué)人本智慧教育探索》力圖體現(xiàn)以下三大特點(diǎn)：體系完整、理論適切、主題鮮明。為了使體系完整，依照教育是什么、為了什么、教什么、怎么教、教得怎樣、誰(shuí)教育、誰(shuí)受教育、如何做研究的順序，《有效教研：化學(xué)人本智慧教育探索》共七章。為了治愈教師教育類課程條理欠佳、概念不明沉疴，各章首頁(yè)呈現(xiàn)核心觀點(diǎn)，正文追溯理論源頭、界定概念，并在書(shū)后列出重新界定的45個(gè)關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)索引。為了體現(xiàn)此類課程的基本理念——“實(shí)踐取向”，正文引用91個(gè)真實(shí)案例和匹配理論，附錄呈現(xiàn)作者的10個(gè)實(shí)踐案例和12項(xiàng)實(shí)踐操作評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置“案例分析與討論”“問(wèn)題與展望”欄目，為了拓寬視野并更好地體現(xiàn)此類課程功能指向之“加深專業(yè)理解”，正文后設(shè)置了“相關(guān)資料與參考文獻(xiàn)”欄目?！队行Ы萄校夯瘜W(xué)人本智慧教育探索》可供中學(xué)在職化學(xué)教師參考，也可作為攻讀學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）（二級(jí)學(xué)科/專業(yè)領(lǐng)域碼045106）專業(yè)學(xué)位碩士研究生研修“中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐研究”課程的參考用書(shū)，對(duì)立德樹(shù)人，培育學(xué)科核心素養(yǎng)的各學(xué)段其他學(xué)科教師也有參考價(jià)值。

　　王曉聰，碩士，高級(jí)教師，教研員；湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校資源中心主任，廈門(mén)市化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)；福建師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，廈門(mén)市專家型教師。創(chuàng)辦湖里區(qū)教育局主管的《湖里教育》。已出版著作3種，主編、參編正式出版的教輔10種，主編校本教材4種，在《化學(xué)教育》等CN刊物發(fā)表論文十余篇。主持***課題1項(xiàng)、省級(jí)課題2項(xiàng)、市級(jí)及區(qū)級(jí)課題6項(xiàng)。為碩士研究生開(kāi)設(shè)“中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐研究”課程，并多次為甘肅、河北兩省鄉(xiāng)村教師，廣州、長(zhǎng)春、南寧、三明、福州、泉州、漳州和廈門(mén)教師做專題講座。2008年獲省教育廳頒發(fā)“綠色學(xué)校優(yōu)秀教師”稱號(hào)，2014年獲“廈門(mén)市第三屆教師教學(xué)技能大賽”一等獎(jiǎng)，2018年獲“基礎(chǔ)教育***教學(xué)成果”二等獎(jiǎng)。在32年教學(xué)生涯中，提出“以行悟知、喚醒自我、轉(zhuǎn)知成慧”的人本智慧教育思想，凝練教學(xué)、教研主張為“教重喚醒、學(xué)責(zé)成慧”，風(fēng)格為“分類教學(xué)、拓寬視野、喚醒自我，學(xué)思結(jié)合、知行合一、轉(zhuǎn)知成慧”。