做最好的自己：國(guó)際教育的融合創(chuàng)新

　　自21世紀(jì)以來，中國(guó)內(nèi)地國(guó)際學(xué)校的發(fā)展和延續(xù)一直圍繞著三條主線展開。第一，教育管理權(quán)力和責(zé)任不斷向?qū)W校層面轉(zhuǎn)移，政府所確定的課程標(biāo)準(zhǔn)和框架依然非常重要，但是學(xué)校在如何發(fā)展和日常運(yùn)營(yíng)方面擁有了更多自主空間。第二，社會(huì)對(duì)學(xué)校的期望水漲船高，愈發(fā)關(guān)注學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)和成果，這使得國(guó)際學(xué)校必須不斷通過各種方法有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。第三，面向未來的國(guó)際學(xué)校的教育空間將更體現(xiàn)人文關(guān)懷，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)又讓許多原本只能在教室中展開的活動(dòng)拓寬到了“Anywhere”“Anytime”（任意地點(diǎn)、任意時(shí)間）。 圍繞以上三點(diǎn)，國(guó)際學(xué)校的運(yùn)營(yíng)管理成為非常重要的問題，因?yàn)榇蠹移毡槎颊J(rèn)識(shí)到良好的管理會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。 如何提升學(xué)校運(yùn)營(yíng)管理以實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新？這正是本書著重探討的問題。本書具體將從如下幾個(gè)大方面開展： 籌劃國(guó)際學(xué)校和國(guó)際課程、優(yōu)化管理架構(gòu)、整合國(guó)際課程和校本課程、加強(qiáng)教師管理和師資建設(shè)、完善升學(xué)指導(dǎo)和成長(zhǎng)指導(dǎo)、推進(jìn)家校合作和社區(qū)共建等措施。

暫缺《做最好的自己：國(guó)際教育的融合創(chuàng)新》作者簡(jiǎn)介