近代中國中小學(xué)公民教育研究（1895-1936）

導(dǎo)論
一、研究緣起
二、研究基礎(chǔ)
（一）對別國公民教育現(xiàn)狀的介紹
（二）公民教育的概念范疇
（三）公民教育的歷史分期
（四）公民訓(xùn)練
（五）當(dāng)前研究現(xiàn)狀
三、研究框架
第一章 “公民”的啟蒙：近現(xiàn)代語境下的公民觀念考察
一、民族國家建構(gòu)：公民觀念的政治基礎(chǔ)
（一）國家觀念的興起
（二）國家觀念的確立對公民思想的影響
二、公共領(lǐng)域的誕生：公民觀念的文化基礎(chǔ)
（一）文化領(lǐng)域的公共性孕育
（二）公共性的孕育與公民意識的萌芽
三、西方教育理念：公民觀念的理論基礎(chǔ)
（一）凱興斯泰納的國家主義公民教育思想
（二）杜威的民主主義公民教育思想
第二章 “公民”的嘗試：公民思想的本土發(fā)展與實踐
一、公民教育思想的本土化理論
（一）嚴(yán)復(fù)的自由學(xué)說及其公民觀
（一）梁屆霆Ii的公德學(xué)說及其公民觀
二、公民教育思想的制度化嘗試
（一）晚清教育制度變革中的公民意識
（二）“五育并舉”與公民教育的制度化
（三）公民教育的課程改革
三、公民教育的平民化實踐
（一）平民主義教育的思想淵源
（二）平民主義教育的本土化實踐
第三章 “公民”的教育：中小學(xué)公民教育的文本分析
一、中小學(xué)公民教育的課程綱要（標(biāo)準(zhǔn)）分析
（一）小學(xué)公民教育課程綱要分析
（二）中學(xué)公民教育課程標(biāo)準(zhǔn)分析
二、中小學(xué)公民教育的教科書分析
（一）小學(xué)公民教育教科書內(nèi)容分析
（二）中學(xué)公民教育教科書內(nèi)容分析
第四章 “公民”的訓(xùn)練：公民教育的實施途徑
一、近代西方公民訓(xùn)練的理論與實踐
（一）民主轉(zhuǎn)向中的美國公民訓(xùn)練
（二）階層化的德國公民訓(xùn)練
二、近代中國公民訓(xùn)練的發(fā)展演變
三、近代中國公民訓(xùn)練的實施途徑
（一）學(xué)校公民訓(xùn)練
（二）社會公民訓(xùn)練
四、近代中國公民訓(xùn)練實施的個案分析
（一）學(xué)校公民訓(xùn)練個案分析
（二）社會公民訓(xùn)練個案分析
五、近代中國公民訓(xùn)練的特點(diǎn)分析
（一）建立了以“家庭-學(xué)校-社會”為依托的公民訓(xùn)練模式
（二）知行結(jié)合，注重聯(lián)系生活實際
（三）直接課程教學(xué)與間接訓(xùn)練活動結(jié)合
第五章 “公民”的傳統(tǒng)：中小學(xué)公民教育的本土意識
一、個人與家庭：注重家庭倫理
（一）孝道與順從
（二）家庭美德和禮儀
二、個人與社會：強(qiáng)調(diào)推己及人
（一）個人生活與群體生活
（二）私德與公德
三、個人與國家：突出國家本位
（一）國家責(zé)任意識
（二）愛國主義情懷
第六章 “公民”的啟示：公民教育的歷史檢視
一、公民教育的視野：兼顧本土性與現(xiàn)代性
二、公民教育的目標(biāo)：統(tǒng)籌個人與國家
三、公民教育的內(nèi)容：體現(xiàn)融合性與創(chuàng)新性
四、公民教育的方式：結(jié)合知識教育與行為訓(xùn)練
五、公民教育的途徑：整合政治因素與社會力量
參考文獻(xiàn)
后記