新中國成立初期干部思想政治教育研究（1949-1956）

導(dǎo)論
一、研究背景和選題意義
（一）研究背景
（二）選題意義
二、研究綜述
（一）國內(nèi)研究綜述
（二）國外研究綜述
三、研究思路和研究方法
（一）研究思路
（二）研究方法
四、研究的重點、難點和創(chuàng)新點
（一）研究的重點
（二）研究的難點
（三）研究的創(chuàng)新點
五、相關(guān)概念界定
（一）1949-1956年
（二）中國共產(chǎn)黨的干部
（三）干部思想政治教育
第一章 1949-1956年干部思想政治教育的主要動因
一、執(zhí)政條件下干部作風(fēng)問題日趨嚴(yán)重
（一）執(zhí)政條件下干部作風(fēng)出現(xiàn)的主要問題
（二）干部出現(xiàn)作風(fēng)問題的主要原因
二、干部隊伍本身發(fā)展出現(xiàn)新問題
（一）干部數(shù)量迅速增加
（二）干部隊伍構(gòu)成復(fù)雜
（三）干部隊伍出現(xiàn)新問題
三、國際環(huán)境變化對干部思想產(chǎn)生消極影響
（一）二戰(zhàn)后國際環(huán)境的新變化
（二）國際環(huán)境變化對干部思想的主要影響
第二章 1949-1956年干部思想政治教育的目標(biāo)與內(nèi)容
一、以提高理論素養(yǎng)為目標(biāo)的馬克思主義理論教育
（一）注重馬克思主義哲學(xué)的學(xué)習(xí)宣傳
（二）掀起學(xué)習(xí)毛澤東思想的高潮
（三）加強(qiáng)蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)建設(shè)理論的學(xué)習(xí)
二、以保持“兩個務(wù)必”為目標(biāo)的作風(fēng)教育
（一）開展整風(fēng)運(yùn)動進(jìn)行反官僚主義教育
（二）通過“三反”運(yùn)動進(jìn)行反腐倡廉教育
（三）通過“新三反”運(yùn)動進(jìn)行黨風(fēng)廉政教育
三、以增強(qiáng)黨內(nèi)團(tuán)結(jié)為目標(biāo)的紀(jì)律教育
（一）結(jié)合整黨運(yùn)動進(jìn)行共產(chǎn)黨員標(biāo)準(zhǔn)教育
（二）通過“高饒事件”加強(qiáng)政治紀(jì)律教育
四、以緊跟形勢任務(wù)要求為目標(biāo)的政策教育
（一）圍繞恢復(fù)國民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行統(tǒng)一戰(zhàn)線教育
（二）鎮(zhèn)反運(yùn)動中進(jìn)行“糾偏”教育
（三）抗美援朝運(yùn)動中進(jìn)行時政宣傳教育
（四）土地改革政策的學(xué)習(xí)宣傳教育
（五）過渡時期總路線的學(xué)習(xí)宣傳教育
第三章 1949-1956年干部思想政治教育的方法及途徑
一、理論教育方法及途徑
（一）建立全國黨校教育網(wǎng)進(jìn)行理論培訓(xùn)
（二）創(chuàng)辦干部業(yè)余理論學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)
（三）開辦馬列主義夜校和夜大學(xué)進(jìn)行專職理論培訓(xùn)
（四）加強(qiáng)干部在職自修
二、實踐教育方法及途徑
（一）參加生產(chǎn)勞動
（二）參與政治運(yùn)動
（三）進(jìn)行調(diào)查研究
三、批評和自我批評的教育方法及途徑
（一）利用報紙刊物接受群眾的批評
（二）整風(fēng)中展開黨內(nèi)批評和自我批評
四、典型教育方法及途徑
（一）樹立榜樣進(jìn)行正面引導(dǎo)教育
（二）運(yùn)用典型案例開展警示教育
第四章 1949-1956年干部思想政治教育的歷史貢獻(xiàn)
一、為新生政權(quán)的鞏固和社會主義改造的完成提供了重要保證
（一）為實現(xiàn)黨的中心任務(wù)提供了思想政治保證
（二）為實現(xiàn)黨的中心任務(wù)提供了作風(fēng)保障
二、為全面建設(shè)社會主義事業(yè)的開創(chuàng)奠定了重要基礎(chǔ)
（一）為全面建設(shè)社會主義事業(yè)的開創(chuàng)奠定了干部基礎(chǔ)
（二）為全面建設(shè)社會主義時期的干部理論教育創(chuàng)造了條件
三、在干部思想政治教育史上起到承前啟后的歷史作用
（一）繼承革命黨干部思想政治教育的基本經(jīng)驗
（二）開啟執(zhí)政黨干部思想政治教育的新實踐
第五章 1949-1956年干部思想政治教育的經(jīng)驗與啟示
（一）緊密結(jié)合黨的中心任務(wù)增強(qiáng)了教育的現(xiàn)實力
（二）重視制度建設(shè)增強(qiáng)了教育的保障力
（三）注重滿足干部的合法利益增強(qiáng)了教育的信服力
（四）豐富多樣的教育內(nèi)容和方法增強(qiáng)了教育的吸引力
（五）領(lǐng)導(dǎo)人以身作則增強(qiáng)了教育的感召力
二、1949-1956年干部思想政治教育的歷史局限
（一）“運(yùn)動式”教育產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)
（二）教條主義傾向在一定范圍內(nèi)存在
（三）知識分子干部教育改造出現(xiàn)“左”的偏差
三、1949-1956年干部思想政治教育的當(dāng)代啟示
（一）強(qiáng)化制度保障，實現(xiàn)經(jīng)常性教育與集中性教育的有效銜接
（二）適應(yīng)時代發(fā)展需求，堅持服務(wù)中心任務(wù)和以人為本有機(jī)統(tǒng)一
（三）堅持與時俱進(jìn)，推進(jìn)教育內(nèi)容和方法的不斷創(chuàng)新
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附：現(xiàn)已發(fā)表的相關(guān)學(xué)術(shù)論文
1949-1956年干部思想政治教育的歷史考察及其啟示
新中國初期思想政治教育實效性的唯物史觀解讀
唯物史觀視域下思想政治教育方法創(chuàng)新思路探研
新中國成立初期干部教育的歷史貢獻(xiàn)
后記