學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)新探索

定　價(jià)：￥58.00

作　者：	陳聰富
出版社：	浙江工商大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787517834229	出版時(shí)間：	2019-09-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	345	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)新探索》強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的法治性，旨在規(guī)范督導(dǎo)組織與學(xué)校的治理行為；堅(jiān)持學(xué)校教育的自主性，旨在激發(fā)學(xué)校發(fā)展?jié)撃埽徽晫W(xué)校教育的基礎(chǔ)性，旨在注重學(xué)校發(fā)展的優(yōu)質(zhì)與增值。全書從標(biāo)準(zhǔn)與教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)入手，通過介紹國家的學(xué)校教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)，總結(jié)上海、浙江的學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)，提出并論述了學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)體系。從分析診斷學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)開始，系統(tǒng)地介紹了學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的運(yùn)行機(jī)制，主張基礎(chǔ)診斷是發(fā)展性督導(dǎo)的邏輯起點(diǎn)，規(guī)劃定位是發(fā)展性督導(dǎo)的核心內(nèi)容，民主協(xié)商是發(fā)展性督導(dǎo)的法治載體。

作者簡介

　　陳聰富，男，1959年10月2日出生，浙江溫嶺人，大學(xué)學(xué)歷，教育管理副研究員。從1988年開始，先后擔(dān)任過溫嶺市中小學(xué)校長，溫嶺市教育局教研室主任、教科室主任，溫嶺市人民政府教育督導(dǎo)室辦公室主任；浙江省第七、九、十屆督學(xué)?，F(xiàn)任浙江省教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)研究中心兼職研究員、浙江省第十一屆督學(xué)、浙江省教育學(xué)會(huì)教育督導(dǎo)分會(huì)理事。從教40多年來，參與過職業(yè)教育中心、高等學(xué)校的籌建工作，擅長基礎(chǔ)教育管理、教育督導(dǎo)等方面的研究，主持并完成10多項(xiàng)省市級(jí)重點(diǎn)、規(guī)劃課題研究。出版專著《學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)》，合著（第三作者）出版溫嶺“新農(nóng)村教育”叢書：《陽光教育理念》《陽光教育行動(dòng)》《陽光教育故事》?！秴^(qū)域教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》榮獲浙江省人民政府第四屆（2007—2010年）基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，《學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的實(shí)踐研究》榮獲浙江省第六屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，在《教育發(fā)展研究》等雜志發(fā)表論文30余篇。圍繞學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)、發(fā)展規(guī)劃的編制、責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)、教育質(zhì)量管理機(jī)制等主題，為省內(nèi)外的督學(xué)、校長、教師們開設(shè)講座或做報(bào)告。

圖書目錄

引子
第一章發(fā)展性：優(yōu)化督導(dǎo)理念
第一節(jié) 傳統(tǒng)學(xué)校教育督導(dǎo)的他律性
一、學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估文獻(xiàn)概述
二、學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估的基本類型
三、學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估的主要特征
第二節(jié) 國內(nèi)外學(xué)校督導(dǎo)改革的探索
一、國外學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估改革主要范式
二、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的實(shí)踐探索
第三節(jié) 現(xiàn)代學(xué)校教育督導(dǎo)的發(fā)展性
一、發(fā)展，需要突出主體地位
二、發(fā)展，必須基于依法辦學(xué)
三、發(fā)展，應(yīng)該立足自主自覺
四、發(fā)展，務(wù)必遵循趨勢(shì)規(guī)律
五、發(fā)展，理當(dāng)正視發(fā)展基礎(chǔ)
六、發(fā)展，旨在追求品質(zhì)提升
價(jià)值訴求
第二章法制性：規(guī)范教育行為
第一節(jié) 教育督導(dǎo)的法定性
一、教育督導(dǎo)的法定性
二、教育督導(dǎo)的獨(dú)立性
三、教育督導(dǎo)的專業(yè)性
四、教育督導(dǎo)的權(quán)威性
第二節(jié) 學(xué)校辦學(xué)的規(guī)定性
一、辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化
二、課程計(jì)劃剛性化
三、課程標(biāo)準(zhǔn)行政化
四、教育行為規(guī)范化
第三章自主性：激發(fā)主體潛能
第一節(jié) 內(nèi)化學(xué)校本位理念
一、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的核心理念
二、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的主要內(nèi)涵
第二節(jié) 追求自主向善價(jià)值
一、法治性：實(shí)施依法辦學(xué)
二、自主性：促進(jìn)自主發(fā)展
三、向善性：追求品質(zhì)提升
第三節(jié) 實(shí)踐一校一標(biāo)機(jī)制
一、一校一標(biāo)制
二、主體獨(dú)立性
三、自覺能動(dòng)性
四、個(gè)性傾向性
第四章差異性：遵循趨勢(shì)規(guī)律
第五章校本性：正視發(fā)展基礎(chǔ)
第六章向善性：追求品質(zhì)提升
標(biāo)準(zhǔn)研制
第七章發(fā)展性督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)：方向·核心·靈魂
第八章基礎(chǔ)性規(guī)范：他律·規(guī)范·剛性
路徑選擇
保障策略
附錄