數(shù)字媒體科技傳播創(chuàng)意設計研究：科普理論與實踐研究

定　價：￥90.00

作　者：	劉秀梅，馮羽著
出版社：	中國科學技術出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787504684868	出版時間：	2020-08-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	352	字數(shù)：

內容簡介

　　本教材為華東師范大學科學傳播教育碩士專業(yè)課《數(shù)字媒體藝術與技術》課程所用，目前的講義已經(jīng)給12級、13級、14級、15級講授，為發(fā)揮華東師范大學在高層次科普專門人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢和專長，總結科普傳播專業(yè)課程教學經(jīng)驗，結合2016-2017年度新學期本專業(yè)課教學工作所需，研究、撰寫我國高層次科普專門人才培養(yǎng)工作中核心的、急需的、緊缺的教材。迄今為止，圖書市場尚未見到有關《數(shù)字媒體科技傳播創(chuàng)意設計研究》的相關論著。本教材并配合現(xiàn)代教育教學方式方法，同步建設以先進信息技術手段為載體的數(shù)字化教學資源。

作者簡介

　　劉秀梅，華東師范大學傳播學院教授、博士生導師，廣播電視藝術學學科帶頭人及專業(yè)碩士中心主任。研究方向：？新聞傳播與3D內容產(chǎn)業(yè)及新媒體與數(shù)字內容創(chuàng)意研究;數(shù)字媒體藝術與播音主持藝術研究及戲劇與影視學等研究。主持完成、省部級科研課題多項。在《文藝研究》《中國廣播電視學刊》《當代電影》等核心期刊發(fā)表數(shù)十篇論文。著有《媒介主持論：電視節(jié)目主持傳播研究》《中國數(shù)碼電視電影研究》《影視審美思維論》《影視動畫后期編輯與合成》等書。曾在電視媒體擔任主持人、導演、制片人，榮獲電視文藝“星光獎”一等獎和二等獎，中國民間文藝“山花獎”一等獎和二等獎、Z佳導演獎和Z佳撰稿獎及省部級電視文藝大獎多項；榮獲黑龍江省廣播電視廳記功獎和黑龍江省廣播電視系統(tǒng)建功立業(yè)優(yōu)秀工作者稱號。馮羽，副研究館員，九三學社社員，華東師范大學科學與技術教育專業(yè)，教育碩士，就職于上?？萍拣^。上海市青年科技人才協(xié)會會員，上海市科普作家協(xié)會會員，上海市科技傳播學會會員，九三學社上海市委科普報告團成員，主要從事科學與技術教育傳播等方面的研究。在上海科技館十五年工作中，先后在展示管理處、研究設計院和自然史研究中心工作，參與館內更新改造工作、上海自然博物館展示工程建設、國外標本征集工作等。先后獲得上海市科技進步二等獎、上?？萍拣^館長基金獎勵和上海科技館科研專項資金資助等。主持或參與過十多項省部級課題，主編并公開出版運用AR4D技術的動物科普書《走近北極動物》、《走近非洲動物》等，此外，以第一作者身份先后在CSSCI、和省部級期刊發(fā)表論文十余篇，并作為第一執(zhí)筆人完成上海科技館“十三五”（2016-2020）文化建設規(guī)劃。

圖書目錄

第一章科技傳播與教育發(fā)展歷程
第一節(jié) 科技傳播概況
一、科技傳播平臺的演變
二、科學傳播的概念
三、科學傳播的理念在我國的變遷
四、科學傳播研究現(xiàn)狀
第二節(jié)?? 科技傳播的渠道與方式
一、媒體的概念和特征
二、科技傳播媒體的進化
三、科技傳播媒介環(huán)境與空間
第三節(jié)?? 科技傳播與公民科學素質的關系
一、科學教育是公民科學素質提升的基礎
二、科技館教育是公民科學素質提高的重要途徑
三、探究式學習：典型的科學學習方式
四、科技館教育活動設計的原則與作用
五、科學傳播教育活動的設計與目標
第四節(jié)?? 科技傳播的價值創(chuàng)造
一、科技傳播的數(shù)字媒體評價模型：體現(xiàn)生態(tài)價值探索
二、科技傳播教育活動的必要性
三、情境化科技傳播教育活動的特殊意義
小結
第二章科技傳播的數(shù)字化轉型發(fā)展
第一節(jié)?? 科技傳播的數(shù)字化升級
一、增強科技的數(shù)字化傳播效果
二、科技傳播數(shù)字化特性
三、科技傳播數(shù)字化成功試水
第二節(jié)?? 提升科技傳播創(chuàng)新效率
一、新穎性科技傳播數(shù)字化轉型案例
二、創(chuàng)造性科技數(shù)字化傳播效果案例
三、綜合性科技傳播的多媒體互動案例
第三節(jié)?? 科普表演的數(shù)字化發(fā)展趨勢
一、虛擬與實景相結合的科普表演互動設計
二、科技傳播的角色換位表演創(chuàng)新設計
三、參觀者置身 VR 空間參與科技傳播
小結
第三章創(chuàng)意時代的科技傳播
第一節(jié)?? 繼承的思維：運用數(shù)字媒體創(chuàng)意設計科技展品
一、創(chuàng)意的概念及其意義
二、創(chuàng)意的歷史發(fā)展狀況
三、科技展品展示形式設計分析
第二節(jié)?? 重要的抓手：科技傳播的創(chuàng)意思維拓展
一、創(chuàng)意思維的文化差異與趨同
二、創(chuàng)意思維方法
三、創(chuàng)意設計典型案例
第三節(jié)?? 科技文化傳播的創(chuàng)新設計
一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)
二、科幻電影的創(chuàng)新設計與傳播
三、科教類電視節(jié)目的創(chuàng)新設計與傳播
小結
第四章培養(yǎng)高層次科技傳播創(chuàng)意人才
第一節(jié)?? 人類社會是創(chuàng)新、創(chuàng)意的產(chǎn)物
一、創(chuàng)新是人類不可抗拒的追求
二、創(chuàng)新是推動人類社會進步的動力
三、創(chuàng)意經(jīng)濟時代凸顯創(chuàng)意人力資本
第二節(jié)?? 科技傳播創(chuàng)意人才發(fā)掘的政策與措施
一、中國、英國、美國科技傳播政策制定機構及比較探析
二、歐盟科技傳播政策
三、對中國基礎研究與科技傳播相結合的啟示
第三節(jié)?? 國內外典型的科技傳播機構現(xiàn)狀
一、德國和法國Z大的國立科研機構
二、英國科技社團
三、美國科技社團
四、日本科學技術振興機構
五、印度主要科學傳播機構
六、中國科技行政機構
第四節(jié)?? 科技傳播人才培養(yǎng)模式
一、科技傳播人才的定義
二、當前中國科技傳播人才培養(yǎng)中存在的問題
三、日本科技傳播人才培養(yǎng)試點大學的案例分析
四、中國科技傳播人才培養(yǎng)案例分析
五、中國和日本高校科技傳播人才培養(yǎng)的教育目標和課程設置比較
六、解決復合型科技傳播人才短缺瓶頸問題的方法
第五節(jié)?? 科技傳播創(chuàng)作實踐路徑與方式
一、創(chuàng)建具有參與性、互動性的數(shù)字化科技傳播工作坊
二、營造激發(fā)靈感和創(chuàng)造性的高科技傳播環(huán)境
三、激發(fā)科技傳播價值增長活力
小結
第五章科技與文化互動傳播的典型案例
第一節(jié) 上海世博會：人類階段性科技成果的輝煌
一、媒介嬗變與文化認同
二、科技與文化：立體多媒體互動展示民族文化
三、上海世博會：民族科技文化的自覺性融合
第二節(jié)?? 國內科技場館典型案例
一、專業(yè)性科技館情況
二、省市級科技場館情況
第三節(jié)?? 美國富有創(chuàng)意設計特色的博物館
一、自然博物：國家自然歷史博物館
二、藝術殿堂：大都會藝術博物館
三、兒童樂園：布魯克林兒童博物館
四、科學中心：舊金山探索館
五、文化燈塔：丹佛藝術博物館
六、反思戰(zhàn)爭：新奧爾良第二次世界大戰(zhàn)博物館
七、關注設計：庫珀·休伊特博物館
八、主題公園：康納派瑞歷史博物館
九、趣味能動：路易斯維爾兒童博物館
十、綠色環(huán)保：猶他州自然歷史博物館
第四節(jié)?? 歐盟及其主要國家公民科學素質及科技場館建設
一、科學普及助力平臺：歐盟委員會
二、科技交流互動平臺：歐盟科學活動舞臺
三、科技創(chuàng)新平臺：意大利科技園
四、科普人才培養(yǎng)核心：歐盟科學詮釋者學院
五、英國公眾理解科學委員會
六、法國公民科學素質建設及科普開發(fā)經(jīng)驗
小?? 結
后記