科學(xué)教育與科學(xué)傳播概論

第一章　科學(xué)的本質(zhì)
第一節(jié)　科學(xué)及其內(nèi)涵
一、從當(dāng)代研究者的觀點(diǎn)中認(rèn)識(shí)科學(xué)的內(nèi)涵
二、從字詞釋義中探尋科學(xué)的蘊(yùn)意
三、從歷史脈絡(luò)中追溯科學(xué)的發(fā)展
四、從現(xiàn)實(shí)生活中領(lǐng)悟科學(xué)的特性
第二節(jié) 科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)探究及科學(xué)素養(yǎng)
一、科學(xué)本質(zhì)
二、科學(xué)探究
三、科學(xué)素養(yǎng)
第二章　科學(xué)教育的發(fā)展歷史與理論基礎(chǔ)
第一節(jié)　科學(xué)教育的發(fā)展史
一、古代的科學(xué)教育
二、近代的科學(xué)教育
三、現(xiàn)代的科學(xué)教育
四、科學(xué)教育的深化
五、我國(guó)的現(xiàn)代科學(xué)教育改革
第二節(jié)　當(dāng)代科學(xué)教育的主要理論與思潮
一、培根經(jīng)驗(yàn)論的科學(xué)教育理論
二、斯賓塞實(shí)證主義的科學(xué)教育理論
三、杜威的科學(xué)教育理論
四、貝爾納的科學(xué)教育觀
五、布魯納的結(jié)構(gòu)主義科學(xué)教育理論
六、英國(guó)科學(xué)家弗雷澤的科學(xué)教育理論
第三節(jié)　科學(xué)教育的學(xué)科基礎(chǔ)
一、科學(xué)教育的哲學(xué)基礎(chǔ)
二、科學(xué)教育的心理學(xué)基礎(chǔ)
第三章　科學(xué)教育的內(nèi)涵
第一節(jié)　科學(xué)教育的本質(zhì)
一、科學(xué)教育概述
二、科學(xué)教育的內(nèi)容
三、科學(xué)教育的方法
四、科學(xué)教育的基本要素
五、科學(xué)教育的價(jià)值
六、科學(xué)教育價(jià)值取向的演變
七、對(duì)科學(xué)教育本質(zhì)的理解
第二節(jié)　科學(xué)教育的目的
一、科學(xué)教育的目的
二、我國(guó)科學(xué)教育的目標(biāo)
三、我國(guó)科學(xué)課程的目標(biāo)
第三節(jié)　科學(xué)教育的特點(diǎn)與功能
一、科學(xué)教育的特點(diǎn)
二、科學(xué)教育的功能
第四節(jié) 科學(xué)教育改革與研究前沿
一、國(guó)際科學(xué)教育改革
二、國(guó)際科學(xué)教育研究前沿
第四章　科學(xué)課程與教學(xué)
第一節(jié) 科學(xué)課程與教學(xué)概述
一、科學(xué)課程
二、科學(xué)課程教學(xué)
第二節(jié)　場(chǎng)館教育的科普實(shí)踐與策劃實(shí)施
一、場(chǎng)館教育目標(biāo)定位
二、場(chǎng)館教育資源開發(fā)
三、科技館的科普實(shí)踐活動(dòng)
第三節(jié)　學(xué)校教育的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課程開發(fā)
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
第四節(jié)　學(xué)校教育和科技館教育的區(qū)別與聯(lián)系
一、學(xué)校教育和場(chǎng)館教育的局限性
二、學(xué)校教育和場(chǎng)館教育的區(qū)別與聯(lián)系
第五章　科學(xué)傳播的基本問(wèn)題
第一節(jié)　科學(xué)傳播的起源
一、西方科學(xué)傳播的發(fā)展與演變
二、中國(guó)近代科學(xué)傳播
第二節(jié)　科學(xué)傳播的界定
一、科學(xué)傳播的概念理解
二、科學(xué)傳播的參與主體
三、科學(xué)傳播的內(nèi)容與渠道
四、科學(xué)傳播的當(dāng)代需求與任務(wù)
第三節(jié)　科學(xué)傳播的依據(jù)與目的
一、科學(xué)傳播的依據(jù)
二、科學(xué)傳播的目的
第六章　科學(xué)傳播與媒體
第一節(jié)　建構(gòu)科學(xué)傳播：傳播者、媒介與受眾
一、以科學(xué)共同體為主導(dǎo)的科學(xué)傳播者
二、媒介變遷下的科學(xué)傳播
三、邁向多向互動(dòng)的受眾
四、主體間性：傳播者、媒體、受眾的融合
第二節(jié)　如何科學(xué)傳播：渠道及模式
一、科學(xué)傳播的渠道
二、科學(xué)傳播的模式
三、科學(xué)傳播的線性傳播模式及其典型模型
四、科學(xué)傳播的非線性傳播模式及其典型模型
第三節(jié)　新媒體環(huán)境下的科學(xué)傳播
一、新媒體
二、新媒體環(huán)境下科學(xué)傳播的特點(diǎn)
三、新媒體環(huán)境下科學(xué)傳播的媒介
四、新媒體環(huán)境下科學(xué)傳播的約束因素
五、加強(qiáng)新媒體環(huán)境下科學(xué)傳播新格局構(gòu)建的方法
第七章　科學(xué)傳播與科學(xué)教育的結(jié)合
第一節(jié)　科學(xué)教育與科學(xué)傳播的關(guān)系
一、科學(xué)教育與科學(xué)傳播的區(qū)別
二、科學(xué)教育與科學(xué)傳播的聯(lián)系
三、科學(xué)教育與科學(xué)傳播的融合
第二節(jié)　科學(xué)傳播、科學(xué)教育與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
一、科學(xué)素養(yǎng)提升的當(dāng)代需求
二、我國(guó)科學(xué)素養(yǎng)建設(shè)
三、促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)提升的科學(xué)傳播、科學(xué)教育的當(dāng)代實(shí)踐
第三節(jié)　科學(xué)傳播與科學(xué)教育的結(jié)合
一、思想的結(jié)合
二、內(nèi)容與形式的結(jié)合
三、館校合作視域下的協(xié)作教育
第四節(jié)　科學(xué)傳播與科學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)
一、科學(xué)傳播的發(fā)展趨勢(shì)
二、科學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)
三、科學(xué)傳播與科學(xué)教育的融合發(fā)展趨勢(shì)
第八章　科學(xué)教育與科學(xué)傳播工作者的專業(yè)素養(yǎng)與發(fā)展
第一節(jié)　科學(xué)教育與科學(xué)傳播工作者的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)特征
一、科學(xué)教育與科學(xué)傳播工作者的內(nèi)涵
二、科學(xué)教育與科學(xué)傳播工作者的特征
三、科學(xué)教育與科學(xué)傳播工作者的專業(yè)素養(yǎng)
四、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的科學(xué)教育與科學(xué)傳播工作者
第二節(jié)　科學(xué)教育與科學(xué)傳播工作者的發(fā)展途徑與方法
一、科學(xué)教育與科學(xué)傳播工作者的發(fā)展途徑與方法
二、科學(xué)教師的發(fā)展途徑與方法
三、場(chǎng)館工作者的發(fā)展途徑與方法
四、科學(xué)家的發(fā)展途徑及方法
參考文獻(xiàn)