水利水電工程專業(yè)教學(xué)變化的透視

目錄
第一章 中國高等教育發(fā)展簡述 1
一、中國高等教育的興起與初步發(fā)展 1
二、戰(zhàn)火中飄搖的大學(xué)之路 3
三、社會主義建設(shè)時(shí)期高等教育的曲折發(fā)展歷程 4
四、改革開放后的中國高等教育 8
（一）中國高等教育發(fā)展的春天 9
（二）重要的抉擇—教育體制的改革 9
（三）引入社會力量辦學(xué)得到國家關(guān)注和支持 10
第二章 擴(kuò)招中的地方高等院校 13
一、1999 年以后地方院校發(fā)展的背景 13
（一）擴(kuò)招后高校招生人數(shù)急速增長 14
（二）專業(yè)數(shù)量減少與入學(xué)人數(shù)激增 15
（三）社會發(fā)展與全球化競爭壓力增大 16
（四）通識與通才成為教育發(fā)展的新要求 17
（五）社會需求“高級人才”與“大眾崗位”之間的矛盾 19
（六）社會對有效人際交流能力人才需求凸顯 20
二、地方高校成為“大眾”教育的主要力量 21
（一）地方院校成為“大眾”教育主力醞釀已久 22
（二）重點(diǎn)與地方高校生源質(zhì)量差別顯著 23
（三）地方院校教學(xué)模仿、照搬重點(diǎn)院校培養(yǎng)模式 24
三、擴(kuò)招浪潮中的地方高等院校 25
（一）教育自主權(quán)逐步下放 25
（二）合并浪潮席卷地方高等院校 26
（三）地方掀起高等院校建校高潮 27
（四）擴(kuò)招中地方院校面臨的問題 29
四、高等教育格局基本形成 35
五、擴(kuò)招過程中地方院校的改革 36
（一）教育管理體制的不斷改革 37
（二）教育教學(xué)的改革 38
（三）高等院校管理體制發(fā)生變化 39
（四）高等院校人事分配制度的改革 41
（五）多數(shù)高等院校后勤管理開始社會化 42
六、地方院校學(xué)生自我發(fā)展新特點(diǎn) 43
（一）選擇繼續(xù)深造的學(xué)生人數(shù)開始增加 43
（二）部分學(xué)生選擇盡快就業(yè) 44
（三）跨專業(yè)與靈活就業(yè) 45
第三章 水利水電工程專業(yè)的興起與發(fā)展 47
一、水利水電工程專業(yè)的興起 47
二、中華人民共和國成立初期的水利水電工程專業(yè) 49
三、改革開放以后的水利水電工程專業(yè) 51
四、地方水利職業(yè)院校的興起 52
第四章 擴(kuò)招前后地方院校的水利水電工程專業(yè) 54
一、擴(kuò)招前后的水利水電工程專業(yè) 54
（一）擴(kuò)招前水利水電工程專業(yè)教學(xué)管理指導(dǎo)的發(fā)展 55
（二）2000年以后的水利水電工程專業(yè)宏觀管理體制 58
二、世紀(jì)之交以后水利水電行業(yè)發(fā)展的新變化 60
（一）“大水利建設(shè)”思想成為共識 60
（二）水電企業(yè)多元化的趨勢 61
第五章 “精英”時(shí)期與“大眾”階段微觀教學(xué)比較 63
一、培養(yǎng)目標(biāo)分析 63
（一）“精英”時(shí)期的培養(yǎng)目標(biāo) 63
（二）“大眾”階段的培養(yǎng)目標(biāo) 66
二、地方高校水工本科專業(yè)微觀教學(xué)生態(tài)比較 72
（一）課程設(shè)置 72
（二）專業(yè)班級 75
（三）課堂教學(xué) 77
（四）教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué) 80
（五）現(xiàn)場實(shí)習(xí)教學(xué) 82
（六）學(xué)生學(xué)習(xí)方式 86
（七）考核形式 87
（八）畢業(yè)設(shè)計(jì) 88
（九）教材內(nèi)容 89
（十）師資狀況 91
（十一）學(xué)生組織及課外活動 93
（十二）畢業(yè)去向 95
第六章 新加坡南洋理工大學(xué)水利工程方向教學(xué)觀察 98
一、南洋理工大學(xué)水利工程方向教學(xué)簡介 98
二、南洋理工大學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)途徑 99
（一）工科學(xué)生共同的培養(yǎng)目標(biāo)與途徑 99
（二）水利工程方向?qū)W生的培養(yǎng)目標(biāo)與途徑 100
三、獨(dú)具特色的水利工程方向?qū)W生培養(yǎng)和課程設(shè)置 101
（一）獨(dú)具特色的水利工程方向?qū)W生培養(yǎng)方式 101
（二）清晰明確的水利工程方向課程設(shè)置 103
（三）南洋理工大學(xué)水利工程方向本科生培養(yǎng)過程 104
四、南洋理工大學(xué)在校學(xué)生的描述與感覺 105
（一）課程設(shè)置與課堂教學(xué) 106
（二）教材選擇 109
（三）科研項(xiàng)目研究 112
（四）學(xué)生培養(yǎng)過程 113
（五）課程選擇機(jī)制和學(xué)分設(shè)置 114
（六）社團(tuán)組織 114
（七）校園生活 116
五、南洋理工大學(xué)工學(xué)院與我國地方高校的比較 118
六、南洋理工大學(xué)對我國水利專業(yè)人才培養(yǎng)的啟發(fā) 119
第七章 思考與啟示 121
一、擴(kuò)招以來地方院校發(fā)展面臨的挑戰(zhàn) 121
（一）地方院校辦學(xué)模式仍有待探索 121
（二）擴(kuò)招在一定時(shí)期內(nèi)仍然會持續(xù) 122
（三）地方院校教育資源投入仍需加強(qiáng) 123
（四）辦學(xué)思想轉(zhuǎn)變與學(xué)生培養(yǎng)非一日之功 125
二、“游走”也許還需要一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期 125
三、我們希望看到的是繁華，而不是沒落 126
（一）發(fā)揮地方政府主導(dǎo)性作用 126
（二）地方院校的自我探索之路 127
四、地方院校水利水電工程專業(yè)辦學(xué)展望 137
（一）60年（1949—2009 年）中國水利事業(yè)建設(shè)回顧 137
（二）未來中國水利建設(shè)的宏觀展望 138
（三）“大水利”發(fā)展趨勢下水利專業(yè)辦學(xué)展望 138
附表 1996—2006年部分地方院校合并情況目錄 141
后記 147