教學(xué)項(xiàng)目場(chǎng)域中的大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展研究

緒論
一 選題背景與緣由
二 相關(guān)研究述評(píng)
三 研究意義與概念界定
四 研究方法、過(guò)程與思路
第一章 場(chǎng)域的形成：教學(xué)項(xiàng)目的興起及其與教師教學(xué)發(fā)展的關(guān)系
一 社會(huì)治理項(xiàng)目制的產(chǎn)生
二 高等教育項(xiàng)目制的興起和類型
三 高等學(xué)校教學(xué)項(xiàng)目的特征及分類
四 典型教學(xué)項(xiàng)目對(duì)教師教學(xué)發(fā)展的應(yīng)然作用
五 基于社會(huì)實(shí)踐理論探討教學(xué)項(xiàng)目制下教師教學(xué)發(fā)展的適切性
本章小結(jié)
第二章 有限的支持：教學(xué)項(xiàng)目對(duì)教師教學(xué)發(fā)展的作用審視
一 表層／深層：教師改變的視角
二 成效／失效：項(xiàng)目評(píng)估的視角
三 “一致”／“出入”：檢驗(yàn)的視角
本章小結(jié)
第三章 資本的驅(qū)動(dòng)：教師為何申報(bào)教學(xué)項(xiàng)目
一 資本驅(qū)動(dòng)：教學(xué)項(xiàng)目的申報(bào)動(dòng)機(jī)
二 外驅(qū)增強(qiáng)：當(dāng)教學(xué)項(xiàng)目制遇上錦標(biāo)賽制
三 弱勢(shì)驅(qū)動(dòng)：教學(xué)項(xiàng)目之于科研項(xiàng)目
本章小結(jié)
第四章 弱勢(shì)的慣習(xí)：教師如何面對(duì)教學(xué)項(xiàng)目
一 “教學(xué)中心地位”的觀念與教學(xué)項(xiàng)目的邊緣化
二 教學(xué)良心與教學(xué)項(xiàng)目功利性
三 教師評(píng)價(jià)邏輯與教學(xué)項(xiàng)目特性
四 積極的教學(xué)項(xiàng)目政策與教學(xué)項(xiàng)目的低效性
本章小結(jié)
第五章 錯(cuò)位的行動(dòng)：教師如何應(yīng)對(duì)教學(xué)項(xiàng)目
一 教學(xué)項(xiàng)目運(yùn)作中的委托代理關(guān)系
二 委托代理關(guān)系下的教師錯(cuò)位行動(dòng)
三 項(xiàng)目制邏輯導(dǎo)致教師行動(dòng)錯(cuò)位
本章小結(jié)
第六章 實(shí)踐的優(yōu)化：基于教學(xué)項(xiàng)目如何促進(jìn)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展
一 大學(xué)教學(xué)走向工具理性與價(jià)值理性的和諧統(tǒng)
二 教學(xué)項(xiàng)目制超越技術(shù)理性邏輯
三 教師提升教學(xué)道德
本章小結(jié)
結(jié)語(yǔ)
附錄
主要參考文獻(xiàn)
后記