民辦職業(yè)院校發(fā)展經(jīng)驗對公辦高職院校的啟示

第一章 總論
第一節(jié) 問題的緣起
第二節(jié) 研究現(xiàn)狀
第三節(jié) 研究思路與框架

第二章 民辦職業(yè)院校的發(fā)展
第一節(jié) 民辦高等教育的發(fā)展階段
一、恢復重建期（1978～1983）
二、復興期（1984～1991）
三、快速發(fā)展期（1992～1996）
四、規(guī)范發(fā)展期（1997～2001）
五、依法發(fā)展期（2002年至今）
第二節(jié) 民辦職業(yè)院校的薄弱之處
一、經(jīng)費來源較單一
二、師資力量較薄弱
三、科研氛圍不濃厚
四、家族式管理突出
五、專業(yè)設置不科學
第三節(jié) 民辦職業(yè)院校的內涵建設
一、落實政策支持，完善財政保障
二、“規(guī)模、質量、結構、效益”統(tǒng)籌協(xié)調
三、產學研相結合的人才培養(yǎng)模式
四、打造結構合理的“雙師型”教師梯隊
第四節(jié) 民辦職業(yè)院校的轉型升級
一、民辦高職升本成為突圍方向
二、民辦高職轉型升格的層次愿景
三、民辦高職轉型升格的制度愿景
四、民辦高職轉型升格的環(huán)境愿景

第三章 民辦職業(yè)院校的相對優(yōu)勢
第一節(jié) 機制靈活，運轉順暢
一、高度的辦學自主權
二、靈活寬泛的用人機制
三、相對合理的分配制度
四、自我突破的精神
第二節(jié) 機構精簡，管理科學
一、部門機構設置精簡
二、部門之間團結協(xié)作
第三節(jié) 高效運轉，注重實效
一、以解決實際問題為導向
二、以工作出成效為核心
三、以提升學生滿意度為目標
第四節(jié) 注重考核，優(yōu)勝劣汰
一、分類對“四個能力”考核
二、倡導“三留人”原則
三、實行嚴格的淘汰制度

第四章 公辦高職院校發(fā)展面臨的現(xiàn)實問題
第一節(jié) 機構臃腫，負擔沉重
一、部門機構設置過多
二、行政化傾向嚴重
三、專任教師實際占比較低
四、“編外”用工問題凸顯
第二節(jié) 務虛過多，實效不強
一、各類會議虛而不實
二、“官僚”風氣較為嚴重
三、辦事程序“繁瑣”
四、監(jiān)督機制效力不強
第三節(jié) 缺少危機意識，缺乏拼勁
一、教工管理較為寬松
二、“淘汰機制”尚未建立
三、“事不關已”心態(tài)普遍存在
第四節(jié) 引才不易，人才流失
一、人才引進遭遇困境
二、人才流動較為頻繁

第五章 民辦職業(yè)院校發(fā)展經(jīng)驗對公辦高職院校的啟示
第一節(jié) 注重頂層設計，加強體制改革，輕裝上陣
一、推進公辦高職院?！叭バ姓?br /> 二、逐步解決歷史遺留問題
三、推進公辦高職院校后勤社會化
第二節(jié) 建立一支適應新時代需求的師資隊伍
一、嚴把教師入口關，引進優(yōu)秀實用人才
二、注重教師培養(yǎng)，激發(fā)教師工作熱情
三、完善教師考評機制，優(yōu)化教師隊伍
第三節(jié) 勤儉治校，強調資源效益最大化
一、倡導節(jié)儉意識，杜絕鋪張浪費
二、規(guī)范校園采購，降低辦學成本
三、利用校園資源，增加學校收益
第四節(jié) 開發(fā)教育資源，拓展教育市場
一、根據(jù)學校特色辦好農民學院
二、依托優(yōu)勢專業(yè)做好技能培訓
三、延伸與拓寬學歷文憑教育空間

第六章 公辦高職院校的發(fā)展方向
第一節(jié) 公辦和民辦職業(yè)院校合作中求“雙贏”
一、建立良好的合作協(xié)調機制
二、實現(xiàn)兩者資源的支持與共享
三、建立二者可行性合作模式
第二節(jié) 探索公辦、民辦職業(yè)院校合作辦學新形式
一、公辦高職院校引入民辦機制合作辦學
二、倡導公辦與民辦教師合理流動
三、推行公辦與民辦職業(yè)院校之間干部交叉任職
第三節(jié) 公辦高職院校明確辦學定位，與民辦職業(yè)院校合理分工
一、遵循教育供給側改革，找準自身科學定位
二、與民辦職業(yè)院校合理分工，共享職業(yè)教育“大蛋糕”
三、與民辦院校相得益彰、“相互借力”，協(xié)調發(fā)展
第四節(jié) 優(yōu)勝劣汰，公辦高職院校面臨“大洗牌”
一、建設一流高職院校的沖鋒號已吹響
二、高職院?；驅⒚媾R“大洗牌”
三、出路在于“升級”、提升內涵
第五節(jié) 公辦高職院校發(fā)展路徑選擇
一、混合所有制辦學：高職院校發(fā)展新路徑
二、中外合作辦學：高職院校發(fā)展新契機
三、高職本科模式探索：高職院校發(fā)展新模式
結語
參考文獻