把孩子培養(yǎng)成不怕失敗的人

目 錄
１ 前 言
第一章 人生總會面對失敗，或早或晚
劇場效應促使家長追求育兒成功的確定性 ／ ３ 失敗的體驗，或早或晚總會來臨，如果孩子已經(jīng)失去了面對失敗、 承擔結果的能力，遲到的失敗或許會帶來更大的傷害。 消極的孩子對失敗的感知更為敏感和片面 ／ ９ 孩子對問題的判斷能力是不足的，很輕易地就會將很小的問題在 心里面擴大為一個很大的事件。 不服輸?shù)暮⒆涌赡茏钆螺?／ １３ 具備完美主義傾向的孩子更容易感受到失敗，因為相較于失敗， 完美的成功出現(xiàn)的概率會越來越低。 孩子在不良行為中隱藏著的挫敗感 ／ １７ 大多數(shù)家長最基本的要求是希望自己的孩子能夠成為身心健康、 足以適應社會的人。 相同的失敗往往容易反復出現(xiàn) ／ ２２ 孩子反復出現(xiàn)同樣的錯誤，一是沒有能力并且沒有方法在短期內 為自己解決問題；二是不需要承擔責任，因此也從未感覺到困擾。 培養(yǎng)孩子的“抗逆力” ／ ２６ 抗逆力就像一個人自帶的一種潛力，順境時不會得到激發(fā)，隱藏在人格中如同寶藏；但是逆境來臨時，就會爆發(fā)出巨大的能量去幫助 個體抵御困境。

第二章 成為讓孩子不怕失敗的家長
你屬于哪種家長 ／ ３３ 家長的教養(yǎng)方式可以按照響應力、要求力以及心理控制力分成四 種模式。 表揚孩子的正確打開方式 ／ ３８ 表揚產(chǎn)生的改變并不一定對被表揚者有益，卻會使表揚者感到方 便、愉快、獲益。 與其責備孩子，不如幫孩子找方法 ／ ４３ 兒童不會自己判斷自己，他是以別人對他的態(tài)度來判斷自己的。 給孩子鼓勵，而不是獎勵 ／ ５１ 獎勵完全不是懲罰的對立面，它們只是硬幣的兩面，而這枚硬幣 并沒有什么購買力。 保護孩子的學習興趣，而不是毀滅它 ／ ５８ 孩子生來就有學習的興趣，孩子從蹣跚學步到牙牙學語，對世界 充滿了好奇心，想要了解更多、學習更多，是孩子的天性。 成為和孩子分擔內心感受的家長 ／ ６６ 讓孩子在面對挫折的時候，仍然保有自信心、自尊心，不畏懼失敗，不 做傻事，用平常心面對人生困境，積極尋求解決方法，在失敗中成長。

第三章 幫孩子建立不怕失敗的規(guī)則
沒有失敗的孩子，只有失敗的事情 ／ ７５ 孩子應該和自己比。只要孩子比上一次更有勇氣去嘗試，比前一 天更用功專注了一些，在當下就是成功的。過程比結果更重要 ／ ７９ 結果不盡如人意的時候，更要認可努力的重要性。 結果和責任都需要孩子自己承擔 ／ ８４ 失敗是非常重要的體驗，人不是通過講道理來成長的，而是通過 親身體驗，只有切身體會才能獲得認知的提升。 世界并不是非黑即白的 ／ ８９ 具有完美主義傾向的孩子做事只有成功和失敗之分，很難找到中 間狀態(tài)，也很難關注自己通過嘗試得到了哪些能力上的提高。他 們會為了自己認為的不夠成功的狀態(tài)而感到焦慮。 做理智的成功者或輸家 ／ ９２ 成功的人并不總是能夠體驗成功，反而是不斷地體驗失敗，而且 始終都能客觀地、理智地看待自己的成功和失敗。 不要讓大過失掩蓋小過失 ／ ９６ 讓孩子參與在自己的生活決策之中，負起責任：遲到的責任、說謊 的責任、如何安排自己生活的責任。 培養(yǎng)人際關系中的抗逆力 ／ １００ 不需要你特別努力就可以彼此成為朋友的人，大概十個里面有兩 個；自己無論怎么努力都合不來的有一個；剩下的七個，取決于自 己的態(tài)度，取決于是否具有共同的目標和價值觀。 幫助孩子將問題具體化 ／ １０８ 將問題具體化，既能夠幫助孩子找到眼前的應對方案，又能夠讓 孩子感受到，再麻煩的事情都可以被縮小化地聚焦。 小小的勇氣，大大的回報 ／ １１３ 改善，而不急于解決所有的問題。因為勇氣而得到的認同，會讓 孩子更愿意挑戰(zhàn)。 盡最大的努力，接受最壞的結果 ／ １１６ 希望孩子能夠自發(fā)挑戰(zhàn)更高的目標，但對勝負本身沒有太強的 執(zhí)念。 一起制定隱瞞事實的范圍表 ／ １１９ 與其事無巨細地盯著孩子，不如抓大放小，或者說將關于孩子事 情的溝通范圍和節(jié)奏掌握在自己手中。 可以“暫?！?，可以說“不” ／ １２４ “我已經(jīng)承受不住了，我想暫停一下”，這樣的話孩子會主動說嗎？ 很多的孩子都是做不到的，他們沒有意識到自己有權利說“不”。 悲觀者正確，樂觀者成功 ／ １２９ 悲觀者更容易驗證其正確性，然而樂觀者依然相信事有可為?？?以說悲觀者的“小正確”塑造了樂觀者的“大成功”。
第四章 培養(yǎng)孩子抗逆力的溝通話術
今天不是一個好日子 ／ １３５ 就像天氣時好時壞，時晴時雨，都是一種自然現(xiàn)象。我們的生活 也一樣。 一起給失敗做個情緒垃圾分類 ／ １３８ 在孩子的面前可以就遭受的失敗設置一排情緒分類箱：積極因 素、客觀評價、消極看法、負面認知。 每個人都有兩副眼鏡 ／ １４２ 同一件事，有的人感覺“事情總是這樣，我好像經(jīng)常搞砸事情”；還 有的人感覺“人生真是處處充滿不可預計之處，也是人生的另一 種風景”。 偏見就像是盲人摸象 ／ １４５ 只有你自己才能全面評價自己，盡最大努力了解自己，完善自己， 愛護自己。 一起扔掉帽子，撕掉標簽 ／ １４８ 片面的認知就像給自己戴上了不合時宜的帽子，對外部評價的照 單全收就像給自己全身貼滿了標簽。 使用安全洞穴和超級訪問的時間 ／ １５２ 我們給孩子的一個不受打擾的緩解情緒的時間和空間被稱為“安 全洞穴”，和孩子深度溝通、真誠交換意見的過程被稱為“超級 訪問”。 讓我成為你的降落傘 ／ １５５ 很多家長奉行的所謂“挫折教育”，只是非常字面化地將挫折教育 解讀為：只要挫折受得足夠多，就能讓孩子被教育。 讓我們一起精心策劃這一天 ／ １５８ 懂得如何好好地安排自己一天的生活，才更有可能主動去展望更 長遠的事情———如何安排好自己的一生。 錯失陽光，那就先收獲一些星光 ／ １６２ 并非每個孩子都能早早地收獲明媚的陽光，大多數(shù)孩子都是在不 斷積累著一小片一小片的星光之后，才連成燦爛的星河，長大成 人之后同樣變得光彩奪目。
第五章 家庭必備的職能團隊
超級家庭救援隊 ／ １６９ 注重在孩子的日常生活陪伴中點滴滲透教育理念，強調家庭成員清 晰的分工和有效的合作，立足于給孩子提供解決問題的規(guī)則和流程， 以及合理的方法。 負面情緒管理員 ／ １７５ 保護孩子的期待，讓他們保留自己的希望，管理失望，調整預期， 然后恢復過來，再次合理地期待和樂觀地希望著。 風險評估委員會 ／ １７８ 讓教條式的風險防范的嘮叨轉化為一種具象的體驗和討論，會讓 孩子感覺到有趣、有儀式感并且易于接受。 同理心工作組 ／ １８１ 從孩子的角度來說，有些事情天天被家長嘮叨，自己卻不愿意聽； 有些事情他們每天都覺得很焦慮，說給家長聽，家長卻輕描淡寫。 樂觀主義辦事處 ／ １８５ 彌補過去的最好的方式，就是做對下一件事。這是一種樂觀主義 的培養(yǎng)思維的方式。
第六章 與孩子一起面對生活中的困難
與孩子一起堅持到底 ／ １９３ 就像馬拉松比賽一樣，最終掌聲并不僅僅是給那些跑得最快的 人，也是給堅持到底的人，尤其那些堅持到最后仍然還在盡最大 努力的人。因為那是天賦平平的人用堅持換取的勝利。 與孩子一起完善自我 ／ １９７ 陪伴孩子成長的過程就是一個共同完善自我的過程，如何面對失 敗，如何管理情緒，如何建立良好的人際關系，這些都是家長和孩 子共同的必修課。 與孩子一起討論失敗 ／ ２０１ 即使家長做了萬全準備，孩子也盡可能付出了努力，我們依然不 能保證成功。因為每件事情的成功只屬于少數(shù)人，所以經(jīng)歷失敗 才是人生的常態(tài)。 沒有十全十美的孩子，也沒有十全十美的家長 ／ ２０７ 我會給你設置目標，提出要求，制定行為的底線，并不斷敦促你成 為更優(yōu)秀的人。但是無論你是成功，還是失?。粺o論你是出色，還 是平庸———我都會永遠愛你，永遠陪伴你，永遠與你共同面對生 活中的所有美好或苦難。                                                              