專注教育研究建設(shè)一流本科：北京林業(yè)大學教育教學研究優(yōu)秀論文選編（2018）

前言
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與通識教育
博物學在高校教學中的意義與初步探索——以北京林業(yè)大學博物館為例
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目中存在問題和相應(yīng)對策分析與探討
基于通識必修課教學的《林學概論》教材編寫與教學法探究
基于問題導向的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理實踐思考
精準就業(yè)視角下的“大學生就業(yè)指導”課程教學改革有關(guān)思考
區(qū)域科學納入通識教育范疇初探
教育教學研究
Studio教學模式在“濕地工程規(guī)劃設(shè)計”中的應(yīng)用
北京林業(yè)大學園林學院美術(shù)基礎(chǔ)的教學探索與實踐
風景園林專業(yè)校際聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學探索與實踐
高等農(nóng)林院校大學生自主學習能力的研究——基于北京林業(yè)大學的實證研究
“高等數(shù)學”重修班教學改革探討
高校二級管理模式下基層學院教學管理研究——以北京林業(yè)大學理學院為例
古代園林繪畫在風景園林教學中的應(yīng)用
基于教評數(shù)據(jù)的學生特點識別與應(yīng)用建議——針對北京林業(yè)大學本科生“英語”“數(shù)學”和“管理學”課程的分析
計算機視覺技術(shù)在“林木遺傳育種學”教學中的應(yīng)用——以花粉形態(tài)觀察實驗為例
家具設(shè)計與制造方向特色教學模式的探索與實踐
聯(lián)合教學，多元探索——三校本科聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗與思考
林業(yè)工程學科學生學習滿意度實證研究——以北京林業(yè)大學“木質(zhì)環(huán)境學”課程為例
淺析提高農(nóng)林院校GIS專業(yè)學生軟件開發(fā)能力的途徑
如何加強本科新生的學風建設(shè)與人才培養(yǎng)？——以經(jīng)管學院工商大類17級某班集體的實踐為例
生物技術(shù)與林學特色本科“3+2”中加聯(lián)合辦學的教學管理
“食品工廠設(shè)計”教學現(xiàn)狀分析與改革探索
“雙一流”建設(shè)形勢下水土保持與荒漠化防治專業(yè)本科人才培養(yǎng)改革思考
體育課積極情緒激發(fā)對女大學生體育鍛煉行為的干預(yù)研究
微格教學提升高校思政課教學質(zhì)量現(xiàn)狀及對策研究
微視頻對排球?qū)ｍ棇W生自主學習能力的影響
新高考制度下物理課選考情況調(diào)研及應(yīng)對方案——以北京林業(yè)大學為例
信息化時代高?！爸参锓诸悓W”教學的機遇與挑戰(zhàn)
園林樹木生態(tài)習性的圖像化教學實踐效果分析
在線形成性評價對大學生英語寫作詞匯的影響研究——以句酷批改網(wǎng)為例
中國與“一帶一路”沿線國家高校綠色教育合作研究
中美高校“普通生態(tài)學”課程教學的比較分析
實踐教學
專題式實驗教學模式的全過程多維度成績考評體系探索
創(chuàng)客教學法在“動物生理學”教學中的創(chuàng)新探索與實踐
多元筆譯課堂模式的構(gòu)建
過程性實驗課教學設(shè)計探索與實踐——以“動物學實驗課”為例
基于參與式實踐教學的草原植物電子標本庫
基于網(wǎng)絡(luò)平臺輔助的“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課實踐教學研究
課堂展示環(huán)節(jié)的實踐與思考——以林業(yè)遙感類高級課程案例式教學為例
林木梁伐裝備虛擬仿真實驗項目開發(fā)與探索
“林木遺傳育種學”實踐教學的微課程設(shè)計——以北京林業(yè)大學梁希實驗班為例
面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫實踐教學改革
“森林培育學”實踐教學質(zhì)量提升探索——以北京林業(yè)大學為例
“森林有害生物控制（病理）”實驗課的改革與探索
《詩經(jīng)》在“植物學實習”教學中的應(yīng)用
“食品化學實驗”課設(shè)計與探索
“現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈管理”實驗教學研究——以“牛鞭效應(yīng)”實驗為例
新時代背景下PBL教學模式在“土壤學實驗”中的探索
虛擬制造在工藝類課程實踐教學中的應(yīng)用初探——以“家具工藝”課程為例
研究型“森林經(jīng)理學”野外實習模式的探索
依托學科競賽加強電子專業(yè)實踐教學的探索
綜合設(shè)計性“生物化學實驗”的開設(shè)與教學實踐