師范類漢語言文學專業(yè)教學改革與研究：《人文教壇》選萃

焦點話題
  大學何為
  教育的詩意與詩化的教育
  探尋底蘊，融合新知
  讀大學何為(外一篇)
  大學何為?讀書做夢談戀愛
  潛于甘淵
  群體中，孤獨的限度意義
  師者何為
  建設理想化的人格自我
  學問的境界
  解釋知識傳授思想
  教，就是和學生一起學
  做一個懂教育的教師
  教師是優(yōu)化學生學風的好榜樣
  老師可以干什么
  為師之難
  教學與科研之關(guān)系
  學術(shù)成果在教學中的轉(zhuǎn)化與融化
  教學與治學斷想
  教學需要科研
  選修課的開設與我的幾本小書的問世
  單槳難行船，雙翅能飛天
  ——談高校教學與科研的互動關(guān)系
  課程教學與師范特色
  師范專業(yè)教學的隨想錄
  職業(yè)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)
  從專業(yè)課程教學中體現(xiàn)師范特色
  實施師范生課程與教學改革，順應基礎(chǔ)教育課程改革需要
  學者型教師與教師型學者：《孑L雀東南飛》教學反思
  開設“古代漢語”公開課的總結(jié)與反思
  論古代漢語課程對高中古文教學指導的作用
  教學語言的示范性
  “演習課堂”，教師教育課程教學方式變革的新思路
  在行動中思考，在研究中成長
  ——談師范生如何成為優(yōu)秀的語文老師
專業(yè)建設
  特色專業(yè)漢語言文學建設的目標與任務
  國家綜合改革試點專業(yè)、浙江省優(yōu)勢專業(yè)“漢語言文學專業(yè)”建設思路
  當代教育格局中師范教育的困惑與思考
  關(guān)于“教學團隊”建設的一點體會
  師范類漢語言文學專業(yè)“三師三全”培養(yǎng)模式的探索與實踐
  浙江師范大學人文學院師范生專業(yè)技能培養(yǎng)方案
課程與教材
  國家精品課程“語言學概論”建設探索
  淺談“語言學概論”課程中的用例及其收集
  語言學概論課程建設的幾個問題
  兩門基礎(chǔ)課教學中的一點感受
  “《訓詁學》教學案例的采集與編制”成果概要
  以點帶面，打好古代文學基礎(chǔ)
  古代文學教學改革及現(xiàn)代性芻議
  堅持教改理念，打造精品課程
  ——中國現(xiàn)當代文學課程建設的幾點體會
  兒童文學教學的兩個認識問題
  兒童文學課程體系的建設與實踐成果總結(jié)
  文本細讀·文學現(xiàn)場·學術(shù)回歸
  ——“80一90年代文學研究”的教學理念
  文藝學課程體系建設淺議
  文學課堂·審美生活的時間性·三重主體間性
  每一個學科都有自己耕作的園地
  世界是有趣的
  ——《中學創(chuàng)造性寫作教學》的興趣驅(qū)動
  在知識與思想之間的綜合性課程的教學
教學研究
  關(guān)于教學的一點體會
  強化閱讀關(guān)注應用
  ——古代漢語教學點滴談
  教學“古代漢語”的體會
  放下教鞭，做一個對話者
  組織一點課堂討論
  無止境的重復與無止境的追求
  文學背景與文學現(xiàn)象
  ——古代文學教學隨感錄
  古代文學教學瑣談
  應該怎樣來讀《紅樓夢》
  論新時期高校古代文學的教學理念
  “中國現(xiàn)當代文學資源與學生寫作實踐”的探索與體會一一
  “社會語用”調(diào)查與教學
  我教“寫作”的一點體會
  參照與構(gòu)想：對媒介素養(yǎng)教育的思考
  古代文學多媒體教學的一點嘗試
  道技相融，設計實用美觀的多媒體課件
  多媒體課件設計在教學應用中的有效性研究
教學改革
  專業(yè)提高班
  專業(yè)提高班的緣起與目標
  探索與實驗中的“提高班
  鴛鴦繡了從教看，欲把金針度與人
  ——文學提高班的教與學
  語言專業(yè)“提高班”隨想錄
  培養(yǎng)興趣、提高能力、鼓勵考研
  ——有關(guān)語言提高班管理與教學的幾點體會
  專業(yè)提高班培養(yǎng)模式的建構(gòu)與實踐：經(jīng)典導讀課堂
  語言提高班“學術(shù)沙龍”教學模式探析
  談讀書
  ——在07級專業(yè)提高班開班典禮上的講話
  打造人文學院的“哈佛
  ——在08級專業(yè)提高班開班典禮上的講話
  天使的翅膀
  ——在首屆專業(yè)提高班結(jié)業(yè)典禮上的發(fā)言
  三級論文
  大學生三級論文寫作訓練模式及其實踐
  指導方言論文寫作的一點體會…………………………-一
  九層之臺起于累土
  ——關(guān)于指導本科生課程論文寫作的心得體會
  畢業(yè)論文寫作中的“對話”與“引用
  本科畢業(yè)論文寫作績效調(diào)查
  對話教學
  對話求共識互動促發(fā)展：古典文學教研室開展“對話教學”活動
  漢語言文學專業(yè)2010年下學期“對話教學”綜述
  改進對話教學的嘗試
  “對話教學”：高校教學形式的新探索
實踐課堂
  六個關(guān)鍵詞：大學生話劇中的“立人”教育
  編·導·演·排
  話劇《活著》策劃手記
  導演·演員·觀眾
  問題與對策
  ——第三屆師范技能月活動總結(jié)
  開展?jié)h字應用水平測試的探索與思考
  理性與情感交融的智慧
  ——從省師范技能競賽看師范生即席講演的能力培養(yǎng)
  關(guān)于師范生專業(yè)技能培養(yǎng)的思考
  ——第四屆浙江省師范技能大賽指導總結(jié)
  憂思與展望
  ——2012年教學技能大賽指導工作總結(jié)與反思
  電影配音與人文素養(yǎng)
  電影配音實踐反思
  課本劇的編演與教師技能的培養(yǎng)
  課本劇編演的實踐與體會
  挑戰(zhàn)，無處不在
治學之路
  坎坷的經(jīng)歷，無悔的選擇
  ——回顧我的《楚辭》研究生涯
  我的學術(shù)夢
  心系寰宇傳承民族文化，攀登雅境譜寫世紀樂章
  ——寒山拾得詩研究感言
  寫在告別教壇的時候
  我的教師生涯：摯愛、努力、認真
  教學雜憶
  我思考我存在
中學視角
  人選語文課本的古詩文需要版本鑒定
  “崢嶸歲月”辨
  2009年全國高考試卷中的幾個語言問題
  略說屬對的語文教育價值