創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)

　　在歐美國家的政府決策議程中，大學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育被列為優(yōu)先處理事項(xiàng)。隨著政府對創(chuàng)業(yè)教育資源分配的日益增加，對該項(xiàng)目資助合理分配的需求也日益突出。更好地理解創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)模和性質(zhì)顯得尤為重要。本書作者通過分析記錄創(chuàng)業(yè)教育必修課程的數(shù)據(jù)庫，運(yùn)用雙重差分法分析實(shí)驗(yàn)組（學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)生）和對照組（沒有學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)生）的數(shù)據(jù)，對創(chuàng)業(yè)教育的效果做出了理論和數(shù)據(jù)上的評價(jià)。本書進(jìn)行的理論探討和研究得到的啟示能夠幫助課程設(shè)計(jì)者調(diào)整課程理念，在教學(xué)中取得最理想的效果。

　　理查德·韋伯，慕尼黑大學(xué)博士學(xué)位，參與創(chuàng)建了慕尼黑大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心（LMU）。在此期間他參與了教學(xué)工作，協(xié)助學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)從想法到實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)在他在從事電子商務(wù)和多渠道商務(wù)的咨詢和項(xiàng)目經(jīng)理工作。在創(chuàng)業(yè)教育方面有著一線工作經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。