兒童教育心理學(xué)

定　價(jià)：￥42.00

作　者：	[奧] 阿爾弗雷德·阿德勒著
出版社：	黑龍江美術(shù)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787559347374	出版時(shí)間：	2019-12-01	包裝：	平裝
開本：	32開	頁數(shù)：	256	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《兒童教育心理學(xué)》是阿德勒WEI一一本家教書，主要圍繞如何幫助兒童形成一個(gè)正確健康的人格這一核心問題來展開。他強(qiáng)調(diào)要用正確的方法培養(yǎng)兒童獨(dú)立、自信、勇敢的品質(zhì)，以及與他人合作的意識和能力。兒童在成長的過程中不可避免地會出現(xiàn)各種問題，比如，孩子害羞、孤僻、口吃、尿床、打架、說謊，甚至不愛學(xué)習(xí)等。關(guān)于這些問題的心理誘因以及解決方案，阿德勒的這本書中也有詳細(xì)的介紹和分析。此外，《兒童教育心理學(xué)》還介紹了人的天性、遺傳等因素對一個(gè)人兒童時(shí)期的影響。因此，從這個(gè)角度來說，《兒童教育心理學(xué)》還是一部探討人性、人的心理、人與社會關(guān)系的心理學(xué)佳作。

作者簡介

　　阿爾弗雷德·阿德勒（Alfred Adler）奧地利精神病學(xué)家，個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人，精神分析學(xué)派代表人物之一，人本主義心理學(xué)先驅(qū)，與弗洛伊德、榮格并稱為二十世紀(jì)三大心理學(xué)家。正面管教、魯?shù)婪?middot;德雷克斯的民主育兒、美國S.T.E.P.父母效能系統(tǒng)訓(xùn)練等風(fēng)靡全球的教育理念都深受阿德勒教育思想的影響。陳國興齊魯工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院教授，博士，碩士生導(dǎo)師。主要從事翻譯與跨文化研究。

圖書目錄

第一章　導(dǎo)言
了解兒童：關(guān)注和引導(dǎo)兒童的前提　/ 002
自卑感：不容忽視的心理天性　/ 005
社會情感需求：兒童發(fā)展的晴雨表　/ 007
三個(gè)基本問題：最能表現(xiàn)兒童的真實(shí)自我　/ 012
第二章　人格的統(tǒng)一性
兒童人格統(tǒng)一性的發(fā)展：解讀兒童行為的前提　/ 018
確立目標(biāo)：兒童對情境的認(rèn)識并不基于客觀事實(shí)　/ 022
行為模式：兒童的行為由他的目標(biāo)決定　/ 024
第三章　追求優(yōu)越感及其教育意義
追求優(yōu)越感：兒童自卑心理的一種補(bǔ)償　/ 030
保持心理平衡：過分追求優(yōu)越感對兒童不利　/ 036
學(xué)校的教育：矯正家庭教育的弊端　/ 041
第四章　怎樣指引兒童朝著優(yōu)越出發(fā)
社會情感：確定兒童優(yōu)越感的正確方向　/ 048
兒童追求優(yōu)越的錯(cuò)誤方式1：懶惰及其他　/ 051
兒童追求優(yōu)越的錯(cuò)誤方式2：口吃　/ 054
劣勢防御機(jī)制：兒童會借助不良行為獲得關(guān)注　/ 058
第五章　兒童的自卑情結(jié)
自卑情結(jié)：兒童自卑感的惡性循環(huán)　/ 062
語言暴力：消極的評價(jià)會剝奪孩子的信心　/ 065
自卑感的表現(xiàn)：自卑外露及過度追求優(yōu)越　/ 069
自卑感的矯正：重點(diǎn)是不讓兒童喪失信心　/ 072
第六章　如何避免兒童產(chǎn)生自卑情結(jié)
兒童對外在環(huán)境的評價(jià)：從兒童的角度看待他的處境　/ 076
學(xué)習(xí)的能力：技能表現(xiàn)揭示兒童的自卑感　/ 078
行為背后的意義：應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的兒童行為問題　/ 081
第七章　兒童的社會感情及其發(fā)展障礙
社會情感訴求：兒童都需要與他人建立的一種聯(lián)系　/ 092
社會情感的重要性：直接影響語言和邏輯能力　/ 095
社會情感的發(fā)展：受外在環(huán)境的影響　/ 099
出生順序：家庭環(huán)境對孩子的影響　/ 101
家中最后一個(gè)孩子的共性：幺子性格的發(fā)展及障礙　/ 103
家中第一個(gè)孩子的共性：長子性格的發(fā)展及障礙　/ 105
第八章　兒童在家里的地位：不同情境下兒童的心理及其矯正
自動(dòng)定位：影響兒童性格的家庭環(huán)境　/ 110
行為問題：兒童行為和內(nèi)心的背離　/ 113
理想化的思維方式：兒童傾向于非黑即白地看待問題　/ 117
第九章　新環(huán)境可以檢驗(yàn)兒童的準(zhǔn)備情況
新環(huán)境的影響：環(huán)境轉(zhuǎn)變是了解兒童性格的最佳時(shí)刻　/ 120
微動(dòng)作：關(guān)注兒童的姿體語言　/ 123
對新環(huán)境的不適應(yīng)：準(zhǔn)備不足會引起自卑感　/ 125
性別認(rèn)知錯(cuò)誤：錯(cuò)誤認(rèn)知給兒童帶來的傷害　/ 128
特殊的家庭角色：養(yǎng)子女、繼子女和私生子女　/ 132
第十章　兒童在學(xué)校的表現(xiàn)
入學(xué)準(zhǔn)備：心理準(zhǔn)備比學(xué)業(yè)成績更重要　/ 136
智力測試：不能作為衡量兒童未來的標(biāo)準(zhǔn)　/ 139
理想班級模式：在合作中競爭　/ 141
遺傳和成績單：引導(dǎo)兒童正確看待成績分?jǐn)?shù)　/ 143
特殊的教學(xué)現(xiàn)象：留級、跳級、分班的問題　/ 146
正確的教育方法：關(guān)注兒童的興趣和優(yōu)勢　/ 149
兒童教育咨詢：將心理知識應(yīng)用到兒童教育中　/ 152
第十一章　外部環(huán)境對孩子的影響
家庭環(huán)境：直接影響兒童心理的發(fā)展　/ 156
訓(xùn)練兒童的合作能力：生活封閉會造成精神錯(cuò)亂　/ 160
偏見帶來的傷害：羞辱者和被羞辱者同樣受傷　/ 162
來自親戚的誤傷：任何人不得干涉父母的教育　/ 165
挑選讀物：幫助兒童選擇合適的讀物　/ 168
第十二章　青春期和性教育
青春期：最能體現(xiàn)一個(gè)人的生活風(fēng)格　/ 172
青春期畫像：青春期孩子不良行為的成因　/ 176
正確的性教育：合作、友好地幫孩子形成正確認(rèn)知　/ 182
第十三章　教育的錯(cuò)誤
了解孩子的壓力：最重要的是教育而不是天賦　/ 188
幫助孩子重建人格系統(tǒng)：用理解和包容對待行為倒退的