跨境電商操作實務（亞馬遜平臺）

　　1.內容源于實際崗位，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的要求。本教材以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以崗位教學、項目教學的理念構建教材編寫體例，以實際案例拓展教學內容。依據(jù)課程目標，按照工作流程設置了六個學習情境。每個學習情境都有明確的“知識目標”與“技能目標”要求以及提煉學習內容的“思維導圖”，結尾設置“經(jīng)典實例”“知識鏈接”“能力實訓”。根據(jù)需求，學習情境一和學習情境四還設置了“知識拓展”，將知識傳授、能力培養(yǎng)和技能訓練三者有機結合。2.采用經(jīng)典案例導入教學模式。以***平臺發(fā)生的經(jīng)典案例為引導，通過案例導入創(chuàng)設學習情境、布置工作任務，從而激發(fā)學生思考，有利于師生互動，解決學習中的疑難點，加強學生主動思考的能力，更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。每一學習情境后均有對導入案例的研討，前后呼應，提高學生舉一反三的能力。1.內容源于實際崗位，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的要求。本教材以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以崗位教學、項目教學的理念構建教材編寫體例，以實際案例拓展教學內容。依據(jù)課程目標，按照工作流程設置了六個學習情境。每個學習情境都有明確的“知識目標”與“技能目標”要求以及提煉學習內容的“思維導圖”，結尾設置“經(jīng)典實例”“知識鏈接”“能力實訓”。根據(jù)需求，學習情境一和學習情境四還設置了“知識拓展”，將知識傳授、能力培養(yǎng)和技能訓練三者有機結合。2.采用經(jīng)典案例導入教學模式。以***平臺發(fā)生的經(jīng)典案例為引導，通過案例導入創(chuàng)設學習情境、布置工作任務，從而激發(fā)學生思考，有利于師生互動，解決學習中的疑難點，加強學生主動思考的能力，更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。每一學習情境后均有對導入案例的研討，前后呼應，提高學生舉一反三的能力。1.內容源于實際崗位，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的要求。本教材以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以崗位教學、項目教學的理念構建教材編寫體例，以實際案例拓展教學內容。依據(jù)課程目標，按照工作流程設置了六個學習情境。每個學習情境都有明確的“知識目標”與“技能目標”要求以及提煉學習內容的“思維導圖”，結尾設置“經(jīng)典實例”“知識鏈接”“能力實訓”。根據(jù)需求，學習情境一和學習情境四還設置了“知識拓展”，將知識傳授、能力培養(yǎng)和技能訓練三者有機結合。2.采用經(jīng)典案例導入教學模式。以***平臺發(fā)生的經(jīng)典案例為引導，通過案例導入創(chuàng)設學習情境、布置工作任務，從而激發(fā)學生思考，有利于師生互動，解決學習中的疑難點，加強學生主動思考的能力，更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。每一學習情境后均有對導入案例的研討，前后呼應，提高學生舉一反三的能力。1.內容源于實際崗位，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的要求。本教材以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以崗位教學、項目教學的理念構建教材編寫體例，以實際案例拓展教學內容。依據(jù)課程目標，按照工作流程設置了六個學習情境。每個學習情境都有明確的“知識目標”與“技能目標”要求以及提煉學習內容的“思維導圖”，結尾設置“經(jīng)典實例”“知識鏈接”“能力實訓”。根據(jù)需求，學習情境一和學習情境四還設置了“知識拓展”，將知識傳授、能力培養(yǎng)和技能訓練三者有機結合。2.采用經(jīng)典案例導入教學模式。以***平臺發(fā)生的經(jīng)典案例為引導，通過案例導入創(chuàng)設學習情境、布置工作任務，從而激發(fā)學生思考，有利于師生互動，解決學習中的疑難點，加強學生主動思考的能力，更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。每一學習情境后均有對導入案例的研討，前后呼應，提高學生舉一反三的能力。

　　陸金英，嘉興職業(yè)技術學院外語與貿(mào)易分院院長；祝萬青，浙江英卡頓網(wǎng)絡科技有限公司總經(jīng)理；王艷，嘉興職業(yè)技術學院。