景區(qū)紀念品營銷

　　《景區(qū)紀念品營銷/景區(qū)管理應用型規(guī)劃教材》具有以下特點：第1，做中學、學中做，做學一體。實訓教學體系模塊根據(jù)理論部分闡述的內容設計安排實訓內容，為學生進行景區(qū)紀念品營銷實訓提供演練內容與情景，提高學生獨立分析和解決營銷實際問題的能力。內容安排包括：實訓的內容和步驟、實訓的具體要求和注意事項等，便于學生抓住重點，有的放矢地學習。模塊由實訓內容和實訓方法兩部分組成，其中實訓內容提出了三個課堂的概念：第1課堂，即以掌握基本專業(yè)知識為主的課堂實訓教學活動，實訓內容見各章具體安排；第二課堂，即與實訓教學緊密相關的、幫助學生把第1課堂的知識轉化為專業(yè)技能的各類課外學習和營銷活動興趣小組；第三課堂，即全面提高學生實踐能力的多形式、多層次的社會實踐活動，從而整合構成了實踐實訓教學的基本模式。實訓方法由課堂教學、課外實踐活動和社會實踐活動三部分組成。其中課堂實訓教學包括課堂案例討論、情景模擬、角色扮演、參觀調查、實物演示等教學形式。課外實踐活動主要包括：以班為單位的營銷活動興趣小組，引導學生的課外活動；創(chuàng)造條件支持學生參加國家職業(yè)標準考試，對參加資格認證考試成績好的，在學生綜合測評中給予加分鼓勵；與企業(yè)合作，開展景區(qū)紀念品營銷大賽等活動；利用企業(yè)委托項目，進行營銷實踐，學以致用。社會實踐活動是通過加強與社會和企業(yè)的聯(lián)系，與各種各類企業(yè)建立良好的、穩(wěn)定的長期合作關系，組織多形式、多層次的社會實踐活動；建立實習基地，為學生實習提供一個穩(wěn)定的實習場所。第二，走進生活、體驗實踐，練就扎實基本功。實訓內容豐富多彩、形式靈活多樣。既有為學生進行景區(qū)紀念品營銷實訓提供理論支撐的基本理論闡述，又有根據(jù)理論部分闡述設計安排的實訓以及為學生進行營銷實訓提供演練的內容與情景；既有適當?shù)恼n堂案例討論與分析、情景模擬、角色扮演、實物演示，也有深入社會參觀調查、實際推銷、營銷活動策劃，還有景區(qū)紀念品營銷活動情景再現(xiàn)等實訓題目；既有案例分析示范，也有供學生進行課堂案例討論與分析的純粹案例。通過有目的、有步驟地進行實際訓練，進一步幫助學生鞏固所學知識，掌握市場營銷基本技能，為畢業(yè)后從事市場營銷活動打下良好的基礎。第三，大視野、微營銷，*、微商時代下的旅游紀念品營銷。具有較強的實用性和實戰(zhàn)性。《景區(qū)紀念品營銷/景區(qū)管理應用型規(guī)劃教材》無論是理論部分還是實訓部分的內容，都是從提高學生獨立分析和解決景區(qū)紀念品營銷實際問題的能力出發(fā)，按照將來從事營銷工作實際需要進行設計安排的。特別是實訓部分的內容，基本上就是景區(qū)紀念品營銷工作的情景再現(xiàn)，學生在學習時就如同置身于企業(yè)營銷工作的“現(xiàn)場”，有身臨其境之感。通過系統(tǒng)學習和訓練，迅速縮短與實際的距離，學生們在頭緒紛繁的各種實訓中逐漸學會發(fā)現(xiàn)問題、判斷是非，提高適應營銷實際工作的能力?！毒皡^(qū)紀念品營銷/景區(qū)管理應用型規(guī)劃教材》結合實際，加入了網(wǎng)絡營銷的章節(jié)介紹與培訓實訓內容，使景區(qū)紀念品營銷工作與時代緊密結合，較好地拓展了學生的營銷理念和實踐技能。第四，基于雙基（基本知識、基本技能）、高于雙基，為學生未來發(fā)展搭建廣闊空間。注重知識性、趣味性和可操作性相結合。景區(qū)紀念品營銷雖然有比較完整的體系，但這種理論體系安排對中職中專的學生而言并不完全適用，部分內容顯得晦澀難懂。為解決這一問題，《景區(qū)紀念品營銷/景區(qū)管理應用型規(guī)劃教材》理論部分的內容安排以實用、夠用為原則，突出基本知識和基本技能，實訓部分的內容基本都是景區(qū)紀念品營銷工作的情景再現(xiàn)，有一定的故事情節(jié)，知識性和趣味性較強，學生學習時就顯得比較輕松，可充分調動學生學習的積極性和主動性。各種營銷技能和方法的訓練可操作性強，能迅速提高學生們從事景區(qū)紀念品營銷工作的實際動手能力。

暫缺《景區(qū)紀念品營銷》作者簡介