輕松突破作文瓶頸：構(gòu)建范疇思想下的作文思維

第一章 范疇思想的基本意義及其理論反思
第一節(jié) 范疇思想的基本意義及其運(yùn)用中存在的問題
一、范疇思想的基本意義
二、范疇思想運(yùn)用中存在的問題
第二節(jié) 范疇思想下的師生觀和教學(xué)觀
一、師生互為主體的師生觀
二、師生互為主導(dǎo)的教學(xué)觀
第三節(jié) 范疇思想下語文性質(zhì)的三個(gè)統(tǒng)一
一、確立“三個(gè)統(tǒng)一”，理清有關(guān)哲學(xué)關(guān)系
二、運(yùn)用“三個(gè)統(tǒng)一”糾正偏差，全面反映語文豐富內(nèi)涵
三、堅(jiān)守“三個(gè)統(tǒng)一”，預(yù)防大批判運(yùn)動(dòng)對語文性質(zhì)的再次扭曲
第二章 作文審題思維訓(xùn)練范疇探索
第一節(jié) 分類范疇化，朽木生奇葩
——?jiǎng)?lì)志類作文審題思維訓(xùn)練
一、主題的范疇分類訓(xùn)練
二、人物的范疇分類訓(xùn)練
三、時(shí)空的范疇分類訓(xùn)練
四、多重范疇分類訓(xùn)練
第二節(jié) 比喻類比化，文思繁花開
——托物言志類作文審題思維訓(xùn)練
一、類比思維是托物言志類文章的基礎(chǔ)思維
二、類比思維下托物言志類文章思維訓(xùn)練的原則
三、范文展示
四、下水作文
五、模擬賽場
第三節(jié) 接受、發(fā)揮、質(zhì)疑，開啟智慧的鑰匙
——寓言哲理類作文審題思維訓(xùn)練
一、寓言與時(shí)代教育之反思
二、寓言類材料作文思維訓(xùn)練的三個(gè)層面
三、實(shí)踐、思考、閱讀，時(shí)代哲思的源泉
四、哲理類材料作文思維訓(xùn)練的七種方法
五、范文展示
六、學(xué)生習(xí)作
七、下水作文
第四節(jié) 從現(xiàn)象到本質(zhì)。豈一個(gè)“透”字了得
——現(xiàn)象類材料作文審題思維訓(xùn)練
一、現(xiàn)象類材料作文存在的問題
二、構(gòu)建“表現(xiàn)一原因一影響一建議”的思維范式
三、現(xiàn)象指向明確的作文題目
四、現(xiàn)象指向較為模糊的作文題目
五、現(xiàn)象只是個(gè)案的作文題目
六、現(xiàn)象很難提煉的作文題目
第五節(jié) 一分為三，緣同化異
——建議勸說類作文審題思維訓(xùn)練
一、“認(rèn)識一態(tài)度做法”類文章結(jié)構(gòu)模式
二、“回避事實(shí)一開始假設(shè)一走入邏輯”類文章結(jié)構(gòu)模式
三、“歷史現(xiàn)象歷史規(guī)律現(xiàn)實(shí)問題”類文章結(jié)構(gòu)模式
四、“必要性一可行性一預(yù)測性”類文章結(jié)構(gòu)模式
第六節(jié) 過程的美麗源于主題結(jié)構(gòu)
——過程描述類作文審題思維訓(xùn)練
一、過程描述類作文的思維構(gòu)建
二、過程描述類作文寫作技法點(diǎn)撥
三、范文展示
四、升格示例
第三章 范疇思想下的經(jīng)典解讀
第一節(jié) 經(jīng)典作品的主題結(jié)構(gòu)探究
一、“物我相對一物我相融一物我相對”的《再別康橋》
二、“清醒一裝醉一真醉”的《將進(jìn)酒》
三、“道啟一儒承一佛終”的《赤壁賦》
四、“盛況一美景一深情”中的《滕王閣序》
五、“歸故鄉(xiāng)一歸自然一歸自由心靈”的《歸去來兮詞》
六、“想追尋一想溝通一想超脫”的《墻上的斑點(diǎn)》
第二節(jié) 范疇思想下的主題結(jié)構(gòu)綜合練習(xí)
一、范文展示
二、練習(xí)導(dǎo)引
三、延伸訓(xùn)練