英語(yǔ)教學(xué)理論范式嬗變與重構(gòu)

第一章 緒論 1.1 研究背景 1.2 研究意義和目的 1.3 概念界定 1.4 本書(shū)結(jié)構(gòu)第二章 18世紀(jì)和19世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)理論范式 2.1 引言 2.2 英語(yǔ)的起源 2.3 羅馬帝國(guó)和拉丁語(yǔ) 2.4 早期的英語(yǔ)教育 2.5 語(yǔ)法翻譯教學(xué)范式 2.6 我國(guó)早期的英語(yǔ)教育 2.7 結(jié)語(yǔ)第三章 結(jié)構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)范式 3.1 引言 3.2 結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué) 3.2.1 索緒爾和他的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué) 3.2.2 結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)派 3.3 結(jié)構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)范式 3.3.1 聽(tīng)說(shuō)教學(xué)范式的產(chǎn)生背景 3.3.2 理論基礎(chǔ) 3.3.3 教學(xué)原則 3.3.4 學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng) 3.3.5 教材 3.3.6 教學(xué)步驟 3.3.7 聽(tīng)說(shuō)教學(xué)范式的優(yōu)缺點(diǎn) 3.3.8 聽(tīng)說(shuō)教學(xué)范式在中國(guó) 3.4 結(jié)語(yǔ)第四章 基于交際理論的英語(yǔ)教學(xué)范式 4.1 引言 4.2 形成歷程 4.3 理論基礎(chǔ) 4.4 核心內(nèi)容 4.5 交際教學(xué)法評(píng)述 4.6 國(guó)外研究與實(shí)踐 4.7 國(guó)內(nèi)研究與實(shí)踐 4.8 誤區(qū) 4.9 結(jié)語(yǔ)第五章 建構(gòu)主義英語(yǔ)教學(xué)范式 5.1 引言 5.2 建構(gòu)主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 5.3 建構(gòu)主義教學(xué)觀 5.4 建構(gòu)主義英語(yǔ)教學(xué)實(shí)證探索 5.5 建構(gòu)主義英語(yǔ)教學(xué)的原則和教學(xué)設(shè)計(jì) 5.6 我國(guó)英語(yǔ)教師對(duì)建構(gòu)主義英語(yǔ)教學(xué)范式的認(rèn)知 5.7 結(jié)語(yǔ)第六章 后方法時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)理論范式 6.1 引言 6.2 形成歷程 6.3 后方法時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)范式的核心內(nèi)容 6.4 后方法時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)范式的語(yǔ)境化和本土化 6.5 我國(guó)英語(yǔ)教師對(duì)后方法時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)范式的認(rèn)知 6.6 教師問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析 6.6.1 教師問(wèn)卷 6.6.2 教師問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析 6.7 后方法時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)范式評(píng)述 6.8 結(jié)語(yǔ)第七章 英語(yǔ)教學(xué)理論范式重構(gòu) 7.1 引言 7.2 關(guān)于教師話語(yǔ)的教學(xué)原理 7.2.1 研究綜述 7.2.2 話語(yǔ)與教育觀 7.2.3 教學(xué)原則 7.3 關(guān)于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原理 7.3.1 研究綜述 7.3.2 合作學(xué)習(xí)的精髓——交往思想 7.3.3 教學(xué)原則 7.4 關(guān)于教師自主的教學(xué)原理 7.4.1 研究綜述 7.4.2 教師自主的內(nèi)涵 7.4.3 教師話語(yǔ)權(quán)——實(shí)現(xiàn)教師自主的保障 7.4.4 在場(chǎng)——實(shí)現(xiàn)教師自主的途徑 7.4.5 教學(xué)原則 7.5 結(jié)語(yǔ)第八章 結(jié)論 8.1 主要研究發(fā)現(xiàn) 8.2 教學(xué)啟示 8.3 研究的不足之處及對(duì)進(jìn)一步研究的建議附錄 “后方法時(shí)代”中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐問(wèn)卷調(diào)查