外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論與方法教程

理論篇第一章 學(xué)習(xí)的基本理論 2第一節(jié) 學(xué)習(xí)的定義與實(shí)質(zhì) 2一、學(xué)習(xí)的定義 2二、對(duì)學(xué)習(xí)概念的理解 4第二節(jié) 經(jīng)典學(xué)習(xí)理論簡(jiǎn)介 6一、行為主義學(xué)習(xí)理論 6二、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 10三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 17四、人本主義學(xué)習(xí)理論 18第三節(jié) 學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)習(xí)的分類理論 21一、學(xué)術(shù)界對(duì)知識(shí)的分類 21二、學(xué)術(shù)界對(duì)廣義技能的定義與分類 24三、學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)習(xí)的分類 25第四節(jié) 本書(shū)學(xué)習(xí)的KPS分類理論 29一、本書(shū)對(duì)知識(shí)的分類 29二、本書(shū)對(duì)廣義技能的分類 33三、本書(shū)學(xué)習(xí)的KPS分類理論 38四、關(guān)于本書(shū)知識(shí)和學(xué)習(xí)分類的若干說(shuō)明 41第五節(jié) 學(xué)習(xí)的過(guò)程理論 45一、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程觀 45二、基于信息加工的學(xué)習(xí)過(guò)程理論概述 45三、本書(shū)學(xué)習(xí)的KPS-KPP過(guò)程模型 50第二章 學(xué)習(xí)的力體系理論 56第一節(jié) 能力結(jié)構(gòu)理論 56一、能力的一般定義與分類 56二、學(xué)術(shù)界有關(guān)能力結(jié)構(gòu)的理論簡(jiǎn)介 57三、本書(shū)的能力結(jié)構(gòu)理論 59四、能力的獲得途徑與施行過(guò)程 65第二節(jié) 學(xué)習(xí)力理論概述 66一、學(xué)習(xí)力的一般定義與構(gòu)成 66二、本書(shū)學(xué)習(xí)力的構(gòu)成模式 67三、提升學(xué)習(xí)力的重要意義 69第三節(jié) 認(rèn)知力（一）：感知力 69一、感覺(jué)與知覺(jué) 69二、感知力及其發(fā)展 71第四節(jié) 認(rèn)知力（二）：思維力 72一、思維的定義與構(gòu)成 72二、思維的特征與過(guò)程 73三、學(xué)術(shù)界對(duì)思維的分類 74四、本書(shū)的思維分類 76五、幾種重要的思維類型介紹 85第五節(jié) 認(rèn)知力（三）：記憶力 86一、記憶的定義 86二、記憶的分類 86三、記憶的過(guò)程 87四、記憶的策略 88五、記憶系統(tǒng)的構(gòu)成 88六、信息的遺忘 94第六節(jié) 認(rèn)知力（四）：認(rèn)知能力的構(gòu)成與發(fā)展理論 97一、認(rèn)知能力的定義與內(nèi)涵 97二、認(rèn)知能力的層次性二元構(gòu)成理論 98三、學(xué)術(shù)界認(rèn)知發(fā)展理論概述 102四、兒童認(rèn)知發(fā)展的多維階段理論 106第七節(jié) 學(xué)習(xí)的方法力：學(xué)習(xí)策略 110一、學(xué)習(xí)策略的定義與分類 110二、認(rèn)知策略 112三、元認(rèn)知策略 119四、資源管理策略 120五、學(xué)習(xí)策略教學(xué)的意義與現(xiàn)狀 121第八節(jié) 學(xué)習(xí)的動(dòng)力和毅力 121一、什么是學(xué)習(xí)的動(dòng)力（動(dòng)機(jī)） 121二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論概述 122三、如何激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 125四、學(xué)習(xí)毅力的構(gòu)成與培養(yǎng) 129第三章 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本理論 132第一節(jié) 兒童語(yǔ)言獲得理論 132一、兒童語(yǔ)言發(fā)展的基本階段 132二、兒童語(yǔ)言獲得理論概述 133三、本書(shū)關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得的若干觀點(diǎn) 144第二節(jié) 兒童語(yǔ)言獲得與思維發(fā)展的關(guān)系理論 145一、語(yǔ)言和言語(yǔ) 145二、語(yǔ)言與思維的關(guān)系理論 146三、從內(nèi)部思維到外部言語(yǔ)的層次性過(guò)渡理論 149四、兒童語(yǔ)言思維和內(nèi)外部言語(yǔ)的同步發(fā)展理論 154五、兒童語(yǔ)言、思維與大腦的同步發(fā)展理論 155六、從語(yǔ)言與思維的關(guān)系看語(yǔ)言成功習(xí)得的標(biāo)準(zhǔn)和條件 157第三節(jié) 語(yǔ)言結(jié)構(gòu)理論 158一、傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)對(duì)語(yǔ)言層級(jí)結(jié)構(gòu)的劃分 158二、本書(shū)對(duì)語(yǔ)言層級(jí)結(jié)構(gòu)的劃分 159三、傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的劃分 162四、本書(shū)對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的劃分 163第四節(jié) 語(yǔ)言能力理論 172一、學(xué)術(shù)界有關(guān)語(yǔ)言能力構(gòu)成的研究概述 172二、本書(shū)語(yǔ)言能力的構(gòu)成模型 174三、對(duì)本書(shū)語(yǔ)言能力構(gòu)成模型的補(bǔ)充說(shuō)明 183四、語(yǔ)言能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 188第五節(jié) 語(yǔ)言運(yùn)用理論 192一、語(yǔ)言運(yùn)用的定義與分類 192二、語(yǔ)言運(yùn)用（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）的過(guò)程模型 195三、語(yǔ)言運(yùn)用與語(yǔ)言輸入方式的相互關(guān)系 196四、語(yǔ)言運(yùn)用與語(yǔ)言選擇的相互關(guān)系 197五、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力間的相互關(guān)系 199第六節(jié) 語(yǔ)言感知理論 206一、我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)語(yǔ)感的定義 206二、本書(shū)對(duì)語(yǔ)感概念的界定與分類 207三、語(yǔ)感在語(yǔ)言運(yùn)用中的重要作用 209四、對(duì)語(yǔ)感的訓(xùn)練 209第四章 外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本理論 213第一節(jié) 學(xué)術(shù)界第二語(yǔ)言獲得理論概述 213一、對(duì)比分析假說(shuō) 213二、普遍語(yǔ)法假說(shuō) 214三、中介語(yǔ)假說(shuō) 215四、文化適應(yīng)假說(shuō) 218五、輸入假說(shuō) 218六、輸出假說(shuō) 223七、互動(dòng)假說(shuō) 224八、吸收假說(shuō) 225九、注意假說(shuō) 226十、蓋斯的二語(yǔ)習(xí)得綜合模型 226第二節(jié) 本書(shū)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程理論 228一、外語(yǔ)學(xué)習(xí)的KPS三目標(biāo)理論 228二、外語(yǔ)學(xué)習(xí)的KPP三階段理論 228三、外語(yǔ)學(xué)習(xí)的KPS-KPP過(guò)程模型 229四、對(duì)本書(shū)過(guò)程理論與模型的若干說(shuō)明 233五、相關(guān)學(xué)習(xí)理論對(duì)本書(shū)過(guò)程理論與模型的支持 236六、從本書(shū)過(guò)程理論與模型看其他二語(yǔ)習(xí)得理論的不足 238第三節(jié) 外語(yǔ)詞匯發(fā)展的過(guò)程理論 242一、學(xué)術(shù)界外語(yǔ)詞匯發(fā)展的過(guò)程模型概述 242二、本書(shū)外語(yǔ)詞匯（概念詞）發(fā)展的過(guò)程模型 246三、關(guān)于本書(shū)外語(yǔ)詞匯發(fā)展模型的幾點(diǎn)說(shuō)明 251第四節(jié) 外語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程理論 257一、語(yǔ)法的定義與分類 257二、顯性語(yǔ)法與隱性語(yǔ)法 257三、本書(shū)外語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程理論 259四、如何學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)法 260五、關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)的必要性和我國(guó)外語(yǔ)規(guī)則教學(xué)的現(xiàn)狀 262第五節(jié) 外語(yǔ)思維的獲得理論 263一、外語(yǔ)思維的定義 263二、外語(yǔ)思維的前提條件 265三、外語(yǔ)思維的發(fā)展與訓(xùn)練 267四、外語(yǔ)思維在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位及我國(guó)外語(yǔ)思維教學(xué)的現(xiàn)狀 271第六節(jié) 外語(yǔ)教學(xué)法簡(jiǎn)介 271一、翻譯法 271二、直接法 272三、聽(tīng)說(shuō)法 273四、視聽(tīng)法 274五、認(rèn)知法 275六、交際法 276第五章 差異與遷移理論 278第一節(jié) 中西方語(yǔ)言的差異與遷移 278一、差異與遷移理論 278二、語(yǔ)言的類型分類 279三、英漢語(yǔ)言特征的差異 283第二節(jié) 中西方思維方式的差異與遷移 291一、中西方思維方式的差異 291二、盧秋田對(duì)中西方思維差異的總結(jié) 295三、對(duì)不合理的中國(guó)式思維方式的改造 296四、思維方式的差異在英漢語(yǔ)言中的具體表現(xiàn) 297五、中外思維方式的差異對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響 309第三節(jié) 兒童母語(yǔ)習(xí)得與成人外語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異與遷移 310一、兒童母語(yǔ)習(xí)得與成人外語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異 310二、上述差異對(duì)成人外語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟示 314原則篇第六章 理性學(xué)習(xí)的原則 316第一節(jié) 認(rèn)知力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式的變化理論 316一、認(rèn)知力結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介 316二、感性與理性簡(jiǎn)介 317三、從感性型過(guò)渡到理性型——認(rèn)知力結(jié)構(gòu)的變化理論 318四、認(rèn)知力結(jié)構(gòu)與性格解析 319五、感性學(xué)習(xí)與理性學(xué)習(xí) 324六、從感性學(xué)習(xí)過(guò)渡到理性學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)方式的變化理論 325第二節(jié) 理性學(xué)習(xí)的原則 328一、成人外語(yǔ)學(xué)習(xí)的理性特征 328二、成人外語(yǔ)學(xué)習(xí)的理性學(xué)習(xí)原則 331第七章 對(duì)等與輔助的原則 335第一節(jié) 翻譯對(duì)等理論 335一、翻譯對(duì)等理論概述 335二、翻譯對(duì)等的一般分類 337三、翻譯對(duì)等與翻譯不對(duì)等 343第二節(jié) 世界對(duì)等理論 348一、關(guān)于世界劃分的理論 348二、世界對(duì)等理論 352三、基于“世界對(duì)等理論”的外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程模型 356四、關(guān)于世界對(duì)等理論的若干說(shuō)明 358第三節(jié) 世界對(duì)等與母語(yǔ)輔助的原則 362一、世界對(duì)等與母語(yǔ)輔助的原則簡(jiǎn)介 362二、對(duì)等與輔助原則在本書(shū)外語(yǔ)學(xué)習(xí)法體系中的實(shí)際應(yīng)用 365三、發(fā)展基于對(duì)等與輔助原則的外語(yǔ)教學(xué)法 365第八章 模仿的原則 370第一節(jié) 模仿理論綜述 370一、模仿的定義與分類 370二、模仿能力的構(gòu)成與發(fā)展 371三、模仿理論綜述 371四、語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的模仿理論 375第二節(jié) 模仿的原則 377一、獲得與尊重典范的原則 378二、完全模仿的原則 379三、精細(xì)模仿的原則 380四、從模仿到創(chuàng)造的過(guò)渡原則 382五、學(xué)習(xí)材料的變化原則 383第九章 內(nèi)化的原則 386第一節(jié) 外語(yǔ)學(xué)習(xí)的自動(dòng)性理論 386一、安德森的ACT*模型 386二、羅根和帕爾梅里的示例理論模型 388三、麥克勞夫林的信息加工模型 389四、本書(shū)外語(yǔ)語(yǔ)言加工模式的過(guò)渡理論 390第二節(jié) 內(nèi)化的原則 394一、什么是內(nèi)化與內(nèi)化加工 394二、內(nèi)化訓(xùn)練的原則 395第十章 實(shí)用與運(yùn)用的原則 397第一節(jié) 實(shí)用主義理論概述 397一、實(shí)用主義理論簡(jiǎn)介 397二、杜威的實(shí)用主義教育學(xué) 404第二節(jié) 實(shí)用與運(yùn)用的原則 408一、實(shí)用的原則 408二、運(yùn)用的原則 409三、從實(shí)用與運(yùn)用的角度談?dòng)脤W(xué)關(guān)系 411方法篇第十一章 以意群為中心 414第一節(jié) 語(yǔ)言組塊理論 414一、語(yǔ)塊的定義、分類與普遍性 414二、語(yǔ)塊與語(yǔ)言產(chǎn)出和語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系 415三、語(yǔ)塊教學(xué)法 417第二節(jié) 意群中心學(xué)習(xí)法 420一、意群概述 420二、意群中心學(xué)習(xí)法 423三、為什么要以意群為中心 424四、外語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)該以單詞、語(yǔ)法或句子為中心 427第三節(jié) 意群中心學(xué)習(xí)法的應(yīng)用 431一、用意群中心學(xué)習(xí)法解決“學(xué)什么”的問(wèn)題 431二、單詞的意群中心學(xué)習(xí)法 432三、語(yǔ)法的意群中心學(xué)習(xí)法 435四、句子的意群中心學(xué)習(xí)法 436第十二章 重復(fù)訓(xùn)練法 438第一節(jié) 原語(yǔ)重復(fù)性再現(xiàn)的體系分類 438一、什么是原語(yǔ)重復(fù)性再現(xiàn) 438二、原語(yǔ)重復(fù)性再現(xiàn)的體系分類 438三、對(duì)若干概念及其與原語(yǔ)再現(xiàn)間關(guān)系的論述 442四、原語(yǔ)重復(fù)性再現(xiàn)中的語(yǔ)言創(chuàng)造與記憶規(guī)避 445五、原語(yǔ)重復(fù)性再現(xiàn)的類別差異 447第二節(jié) 重復(fù)訓(xùn)練法系統(tǒng)介紹 450一、什么是重復(fù)訓(xùn)練法 450二、重復(fù)訓(xùn)練法的具體方法介紹 451三、重復(fù)訓(xùn)練法的輔助方式 462四、重復(fù)訓(xùn)練法的反饋方式 465五、重復(fù)法的訓(xùn)練模型 466第三節(jié) 對(duì)譯法介紹 466一、對(duì)比分析與錯(cuò)誤分析 466二、重復(fù)法中的對(duì)比分析與錯(cuò)誤分析法——對(duì)譯法介紹 469第十三章 創(chuàng)造訓(xùn)練法 472第一節(jié) 自語(yǔ)創(chuàng)造性訓(xùn)練的體系分類 472一、什么是自語(yǔ)創(chuàng)造性訓(xùn)練 472二、自語(yǔ)創(chuàng)造性訓(xùn)練的體系分類 472三、自語(yǔ)創(chuàng)造性訓(xùn)練的類別差異 477第二節(jié) 創(chuàng)造訓(xùn)練法系統(tǒng)介紹 478一、什么是創(chuàng)造訓(xùn)練法 478二、創(chuàng)造訓(xùn)練法的具體方法介紹 478三、對(duì)創(chuàng)造訓(xùn)練法的幾點(diǎn)說(shuō)明 483第三節(jié) 重復(fù)法與創(chuàng)造法的訓(xùn)練模型 487一、什么是重復(fù)法與創(chuàng)造法的訓(xùn)練模型 487二、兩種基本訓(xùn)練模型簡(jiǎn)介 487三、兩種基本訓(xùn)練模型的擴(kuò)展 490四、本書(shū)訓(xùn)練模型在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì) 492第十四章 外語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法體系 495一、外語(yǔ)學(xué)習(xí)的“125方法體系” 495二、外語(yǔ)學(xué)習(xí)的“1125方式體系” 497三、本書(shū)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法體系總圖 497參考文獻(xiàn) 500