學習評價問題診斷與解決：小學品德與生活社會

　　課程是實現(xiàn)教育目的和目標的重要手段，是決定教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一般來說，課程實施就是把新的課程方案付諸實踐的過程，而新的課程方案通常蘊含著對原有課程的一種變革，課程實施就是力圖在實踐中實現(xiàn)這種變革，這就要求課程實施者用系統(tǒng)方法論為關(guān)照點，對個人習慣、行為方式、課程重點、學習空間、課程安排等進行一系列的創(chuàng)新。小學品德與生活（社會）課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，它面向兒童的整個生活世界，重視教師與兒童對于課程的創(chuàng)造性，具有生活性、開放性、活動性、社會性、綜合性等特征。學習評價是課程實施的核心，對于教師教學行為和學生學習行為的合理定位、正確選擇、激勵反饋都具有直接的引領(lǐng)和激勵作用。《學習評價問題診斷與解決研修叢書：學習評價問題診斷與解決（小學品德與生活社會）》要求教師不再是教科書簡單機械的執(zhí)行者，而是課程復(fù)合交互的開發(fā)者，它要求教師在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程，注重從引導(dǎo)學生改變學習方式、突破學科中心、加強資源整合、珍視童年生活價值、尊重兒童的權(quán)利等維度來調(diào)整評價方式，采取合理措施指導(dǎo)學生，全面準確把握學習目標，注重知識、方法與能力、情感態(tài)度與價值觀三方面的有機整合，通過質(zhì)疑、探究、合作等手段及時汲取與個人德性成長相符合的內(nèi)容，有效實現(xiàn)教與學的互動與促進。

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