課堂研究

　　“課堂研究”是一種教學實踐研究。這種研究對于一線教師而言，是通過教學研究，嘗試解決課堂教學直面的種種問題，建構(gòu)明日之課堂實踐可能性的場域；對于研究者而言，是教育學概念內(nèi)涵的發(fā)現(xiàn)與再發(fā)現(xiàn)的場域。 本書從“課堂與課堂研究”出發(fā)，探討課堂轉(zhuǎn)型的意蘊和課堂研究的特質(zhì)。第1編 “核心素養(yǎng)與課堂轉(zhuǎn)型”領(lǐng)導讀者重新審視“學”與“教”及其關(guān)系。第2編“課堂研究的視角”分別考察了問題學習、自主學習、協(xié)同學習、三維目標、課堂互動研究、課堂話語分析等多個不同的課堂研究理論，探索教學創(chuàng)造的多維邏輯。第3編“課堂研究的方略”從“技術(shù)”層面考察了課堂研究與教學創(chuàng)造的方式與方法，對單元設(shè)計、練習系統(tǒng)設(shè)計、學習環(huán)境設(shè)計、課堂規(guī)范、有效教學等多個影響課堂教學的問題進行了理性分析并提出了操作性建議。第4編“課堂研究與教師成長”則考察了學習共同體和“授業(yè)分析”這兩種課堂研究的模式。附錄“分享課堂創(chuàng)造的世界遺產(chǎn)”則系統(tǒng)梳理了從蘇格拉底到維果茨基共12位教育家及其教育實踐研究思想與成果，幫助讀者從歷史的脈絡(luò)中探尋課堂研究與教學創(chuàng)造的真諦。

　　鐘啟泉，華東師范大學終身教授，博士生導師，華東師范大學課程與教學研究所名譽所長，教育部社會科學委員會學部委員（兼教育學與心理學學部召集人），國家基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會委員，教育部教師教育專家委員會委員，全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組學科評議組成員，上海市基礎(chǔ)教育課程改革專家咨詢委員會委員，《全球教育展望》雜志主編。著有《讀懂課堂》、《教育的挑戰(zhàn)》、《課程的邏輯》（華東師范大學出版社）、《班級經(jīng)營》（臺灣五南圖書出版公司、上海教育出版社），《現(xiàn)代課程論》（上海教育出版社、臺灣五南圖書出版公司、臺灣高等教育出版社），《現(xiàn)代教學論發(fā)展》（教育科學出版社）等。