小學(xué)生寫作學(xué)本的編寫理論與實(shí)踐

第一章   反思：六十年小學(xué)寫作教材的變遷
一、全景：三種類型的小學(xué)寫作教材
(一)讀寫合編型教材
(二)文法合編型教材
(三)文語合編型教材
二、個(gè)案：三個(gè)時(shí)期四套小學(xué)寫作教材
(一)語言文學(xué)分科時(shí)期的小學(xué)寫作教材：《語文練習(xí)》
(二)撥亂反正時(shí)期的小學(xué)寫作教材：《全日制十年制學(xué)校語文課本(試用本)》
(三)新課改時(shí)期的小學(xué)寫作教材一：《小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材語文(語言表達(dá)分冊)》
(四)新課改時(shí)期的小學(xué)寫作教材二：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》
三、反思：特點(diǎn)與問題
(一)六十年小學(xué)寫作教材的特點(diǎn)
(二)需要進(jìn)一步討論的問題
第二章   建構(gòu)：小學(xué)寫作課程與教學(xué)的基本主張
一、寫作：意義的實(shí)踐
(一)對寫作本質(zhì)的多種認(rèn)識(shí)
(二)作為意義實(shí)踐的寫作的特點(diǎn)
二、寫作課程：基于活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)組織
(一)從課程的視角看寫作
(二)寫作活動(dòng)的模型
三、寫作課程內(nèi)容
(一)寫作課程內(nèi)容的構(gòu)成
(二)寫作課程內(nèi)容之一：語境
(三)寫作課程內(nèi)容之二：基本的語言表達(dá)方式
四、寫作課程目標(biāo)
(一)認(rèn)識(shí)與理解語言表達(dá)方式的概念性知識(shí)
(二)認(rèn)識(shí)與理解寫作語境的事實(shí)性知識(shí)
(三)初步掌握語言表達(dá)方式運(yùn)用的認(rèn)知技能
(四)形成良好的寫作態(tài)度
五、寫作教學(xué)方法
(一)暴露法
(二)案例法
(三)訓(xùn)練法
六、寫作教學(xué)途徑
(一)指導(dǎo)性寫作教學(xué)途徑
(二)常態(tài)性寫作教學(xué)途徑
(三)基于閱讀課的隨文表達(dá)訓(xùn)練途徑
第三章   小學(xué)低年級寫作學(xué)本設(shè)計(jì)思路
一、小學(xué)低年級寫作學(xué)本設(shè)計(jì)的四個(gè)要點(diǎn)
(一)以閱讀為原點(diǎn)
(二)以生活為基點(diǎn)
(三)以學(xué)習(xí)語言為重點(diǎn)
(四)以養(yǎng)成習(xí)慣為關(guān)鍵點(diǎn)
二、小學(xué)低年級寫作訓(xùn)練的內(nèi)容與架構(gòu)
(一)內(nèi)容選擇
(二)內(nèi)容呈現(xiàn)
(三)內(nèi)容組織架構(gòu)
(四)內(nèi)容分布
三、小學(xué)低年級寫作學(xué)本設(shè)計(jì)的三大策略
(一)以“話題”命題，拓展視野，自我建構(gòu)
(二)提供習(xí)作支架，平衡難度，激活思維
(三)合理編排，聽說讀寫相互促進(jìn)
第四章   小學(xué)中高年級寫作學(xué)本設(shè)計(jì)思路
第五章   小學(xué)生寫作學(xué)本的編寫策略
第六章   小學(xué)寫作教學(xué)中的常態(tài)性寫作訓(xùn)練
第七章   小學(xué)生寫作學(xué)本編寫樣例及解讀
第八章   基于寫作學(xué)本的小學(xué)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)
第九章   基于寫作學(xué)本的小學(xué)寫作教學(xué)思考
附錄：基于寫作學(xué)本的小學(xué)寫作教學(xué)課堂實(shí)錄