尋找課堂教學的文化基因

前言 課堂，一種文化存在
第01章 讓學生獲得語言和思想的雙重滋養(yǎng)
所謂“言意共生”，就是“言”和“意”相互影響的“膠著”狀態(tài)。據(jù)言得意和由言表意的轉(zhuǎn)換與融合體現(xiàn)了語文教學的特質(zhì)。在閱讀中吸納，在寫作中傾吐；在閱讀中理解“言”、領(lǐng)悟“意”，在寫作中生成“言”、提升“意”。由此，讓學生言意兼得 , 語文素養(yǎng)便得以提升。

文化基因：言意共生，讀寫共贏
課堂尋繹：沉浸于文，感悟于心
教學之道：實現(xiàn)共生，追求新生

第02章 觸摸課堂教學的情致與韻味
在語文教學中，恰當、充分的讀，是教師引領(lǐng)學生走進文本世界，觸摸語言文字心跳，品悟語言文字味道，挖掘語言文字內(nèi)涵的過程。在與文本的一次次對話中，學生的言語智慧和精神人格會得到不斷提升和完整。“悟意、會情、入情、動心”，“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”，這就是“讀悟語文”的精髓。

文化基因：品悟墨香中的情韻
課堂尋繹：細細品味語言的曼妙
教學之道：讓情感體驗持續(xù)升華

第03章 讓孩子們心靈飛揚
以“生存、生活、生命和生趣”為特征的“4S”教學,它既是“生命靈動、相互依存、協(xié)同合作、多樣而開放”的教育生態(tài)，又是一種以學生為主體、人的個性發(fā)展為第一任務(wù)的教學情境，也是一種珍視“獨立之精神、自由之思想”的教育氛圍，更是師生點燃靈感、激發(fā)創(chuàng)新、集聚智慧的平臺。

文化基因：打造別具一格的魅力課堂
課堂尋繹：創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂靈動起來
教學之道：“4S”教學，激活思品課堂

第04章 與課堂有一個美麗的邂逅
“磁性化學”就是要讓學生感受到鮮活的化學、有趣的化學、易學的化學、有用的化學。讓學生發(fā)現(xiàn)化學看似遙不可及，其實它近在咫尺，就在我們身邊，隱藏在日常的生活中。帶領(lǐng)學生在生活中感受化學的“近”、“寬”、“親”、“動”、“萌”，讓孩子們與化學有一個美麗的邂逅！

文化基因：讓課堂成為環(huán)繞生活的磁場
課堂尋繹：當化學與廚房邂逅
教學之道：化學與生活如同魚和水

第05章 讓每一個孩子釋放天性
體育教學是一門藝術(shù)，它在鍛煉身體的基礎(chǔ)上，美化了自身，實現(xiàn)了身體美與精神美的有機結(jié)合。讓體育課的內(nèi)容豐富多彩，將形式多樣的鍛煉項目組合，配合以動感的音樂，讓孩子們更好地融入課堂，讓學生感覺體育課不枯燥。一句話，體育是一種享受，是一種以情感教學為導向的教學智慧。

文化基因：變教為誘，變學為樂
課堂尋繹：創(chuàng)設(shè)情景，享受體育魅力
教學之道：讓課堂教學變得活躍起來

第06章 讓語言教學“萌萌的”
“萌”英語的教學理念旨在將能調(diào)動起學生各種感官體驗的多媒體技術(shù)、形式豐富的教學活動以及熱情多彩的西方文化融為一體，營造出一個“萌萌噠”英語學習氛圍，讓學生在多樣且充滿樂趣的情境中自然習得語言，從而提升學生的學習品質(zhì)。

文化基因：英語教學也可以萌萌的
課堂尋繹：在“萌”中感受英語的魅力
教學之道：情境，讓課堂更“萌”

第07章 讓課堂變得感性、鮮活
單向度的課堂教學不利于學生成長，打造立體化的課堂是課堂轉(zhuǎn)型的一個方向。立體化的課堂不僅僅關(guān)注知識目標的達成，它更在意過程的經(jīng)歷與方法的指導。圍繞過程的經(jīng)歷與方法的指導，立體化的課堂著眼學生自己構(gòu)建知識，自己享受學習的過程，自己感悟方法的價值。

文化基因：關(guān)注過程的美術(shù)教學
課堂尋繹：享受立體學習的樂趣
教學之道：在“立體”與“平面”之間穿梭

第08章 讓課堂綻放迷人的色彩
精彩化學是一個教學主張。教師運用智慧和想象，通過精彩的引入、實驗、語言、多媒體、化學史和生活常識等教學藝術(shù)激起學生的學習熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，讓課堂教學充滿活力，讓學生更加鮮活地體會化學魅力，這便是“精彩化學”的旨趣。

文化基因：化學，很精彩，很迷人
課堂尋繹：讓課堂教學更加精彩
教學之道：每一堂化學課都可以精彩

第09章 在穿越中尋找已知與發(fā)現(xiàn)未知
展開浩瀚的歷史畫卷，迎面襲來的是波濤洶涌、氣勢磅礴的大歷史。課堂教學借助多種媒體方式和豐富的資料再現(xiàn)歷史，讓歷史變得豐滿而生動，讓史書中毫無生機的文字變成活靈活現(xiàn)的頭腦映像。徜徉在歷史長河中，在尋找已知中發(fā)現(xiàn)未知，在深諳過去后營造未來，在品學歷史中追求卓越。

文化基因：從映像世界到思想王國
課堂尋繹：讓歷史教學有“穿越感”
教學之道：讓歷史課堂散發(fā)“歷史味道”

第10章 豐富孩子成長的文化底色
如果生活是泉源，語文就是溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然潑潑灑灑流向遠方。語文是生活，它的根在生活里；去生活中尋求養(yǎng)分，是語文教學的智慧。緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學生作為生活主體參與語文學習的強烈愿望，應(yīng)該成為語文教學的文化底色。

文化基因：生活，讓課堂返璞歸真
課堂尋繹：生活，讓教學腳踏實地
教學之道：生活，讓孩子當家作主

第11章 讓孩子們?nèi)硇牡赝度雽W習
I- English，意即“愛英語”。作為一個教學主張，I- English旨在通過聽英文歌曲、看原版電影、聽英語廣播、讀英文原版小故事等多種途徑，讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而在英語學習方面形成自己的方法，于寓教于樂中逐步建立I- listening , I-speaking, I- reading, I- writing的有效學習策略。

文化基因：每一個孩子都會愛上英語
課堂尋繹：動動耳朵，張張嘴
教學之道：用收獲激發(fā)興趣

第12章 讓孩子們沉浸在課堂里
提到“快樂體育”，往往會給人一種感覺，那就是要學生愉快；而讓學生受到挫折和困難，就不是“快樂體育”。其實，這是一種誤解。把學生培養(yǎng)成具有吃苦耐勞、能經(jīng)受艱難的磨練、具有能戰(zhàn)勝自我的人，也是體育教學的應(yīng)有之義。能讓孩子們在快樂中接受體育,一輩子愛上體育，這便是體育教學的終極目標。

文化基因：情趣縱生、內(nèi)外平衡
課堂尋繹：快樂在左，健康在右
教學之道：我運動，我快樂

第13章 用語言感受真善美的世界
唯美是對純凈、美好事物追求和渴望的一種內(nèi)心愿望，“唯美語文”是在語文教學中，憑借著有情有趣的文本，構(gòu)建唯美的課堂。語文教師通過充分挖掘文本情愫，以情感人，通過讓學生感情朗讀，語言文字訓練，思維訓練和言語實踐，從而讓學生感受形象美，品味語言美，喚起情趣美，塑造心靈美，最終讓學生感受到唯美的情懷。

文化基因：用語言去感觸唯美的夢想
課堂尋繹：品味關(guān)鍵字詞，感悟唯美境界
教學之道：理解情感，感受唯美的情懷

第14章 讓孩子們沉浸在濃濃的學習氛圍中
課堂的“趣”是一種外在的表現(xiàn)，它是教師根據(jù)教學內(nèi)容選擇新穎有趣的教學方法，通過生動有趣的語言，努力讓學生沉浸在濃濃的學習氛圍中。課堂的“味”是一種內(nèi)在的氣質(zhì)，它是教師在課堂中讓孩子們領(lǐng)悟知識、給學生帶來心靈的豐富和精神的振奮的過程。“趣”、“味”的合體，便是“趣味英語”的核心涵義了！

文化基因：讓課堂教學充滿趣味
課堂尋繹：故事教學讓英語學習更有趣
教學之道：以境激趣，以趣導學

后記