教材的編寫體現國家關于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的相關政策，凸現畢業(yè)后教育特色，建設具有中國特色的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓國家精品教材，打造我國畢業(yè)后教育的“干細胞教材”。遵從國家衛(wèi)生和計劃生育委員會新近頒布的“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓標準（試行）”的總則與細則。立足于住院醫(yī)師在特定培訓階段、特定臨床時期的需求與要求，既高于院校教育階段，也注意與?？漆t(yī)師培養(yǎng)階段的差異。在教材中體現PBL和CBL的教學模式，凸顯其專業(yè)特征、培訓特色。堅持三個對接的原則（即和5年制的院校教育對接，和執(zhí)業(yè)醫(yī)師的考試以及培訓考核對接，和3年后的?？漆t(yī)師的準入和培訓對接），強調“三個轉化”（在院校教育強調“三基”的基礎上，本階段強調把基本理論轉化為臨床實踐、基本知識轉化為臨床思維、基本技能轉化為臨床能力），強化“三個臨床”（即早臨床、多臨床、反復臨床），提高“三種能力”（即提高年輕醫(yī)師發(fā)現問題、分析問題與解決問題的能力，提高年輕醫(yī)師創(chuàng)新思維的能力，提高年輕醫(yī)師完成科研工作的能力），培養(yǎng)“三種素質”（即職業(yè)素質、人文素質、綜合素質），實現“三醫(yī)目標”（即醫(yī)病、醫(yī)身、醫(yī)心，不僅要診治單個疾病，而且要關注患者整體，更要關愛患者心理）。強調“規(guī)范化”和“普適性”，編寫全國統一的規(guī)劃教材，重要目的就是實現培訓過程與內容的規(guī)范化。臨床流程、思維與診治應該按照相關的臨床診療指南、診療規(guī)范、臨床路徑、專家共識，或者編寫專家組一致認可的診療規(guī)范來進行組織與編寫，不能是院?；驅＜覀€人的經驗與觀點。按照衛(wèi)生計生委住院醫(yī)師規(guī)范化培訓標準中規(guī)定的相關學科專業(yè)設置規(guī)劃教材品種，根據調研、論證結果以及本次會議期間的意見與建議，科學整合目前的34種教材。大內科、大外科與口腔科分設相關分冊，共47本。
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