日語副詞范疇體系構(gòu)建研究

前言
第1章 緒論
1．1 研究背景
1．2 研究目的
1．3 研究詞匯對象
1．4 研究框架
第2章 日語副詞習得研究文獻綜述
2．1 引言
2．2 學習者副詞整體的偏誤傾向研究
2．3 學習者副詞語序習得研究
2．4 副詞個例習得研究
2．5 日語教育視角下副詞習得中尚待解決的問題
第3章 理論基礎(chǔ)
3．1 母語遷移
3．2 基于認知語言學觀點的詞匯習得研究
3．2．1 多義詞的習得研究
3．2．2 近義詞的習得研究
3．3 第二語言習得中的詞義范疇體系構(gòu)建
3．4 本研究的觀點
第4章 副詞整體的習得狀況
4．1 引言
4．2 基于分類樹分析的副詞習得分析
4．2．1 研究目的
4．2．2 分類樹分析的設(shè)定
4．2．3 研究問題
4．2．4 結(jié)果分析
4．3 中國人初級水平日語學習者的副詞偏誤
4．3．1 作文數(shù)據(jù)與學習者已學副詞的概述
4．3．2 初級水平日語學習者的副詞偏誤傾向
4．4 中國人中高級水平日語學習者的副詞偏誤
4．4．1 作文語料庫中的中高級水平日語學習者的副詞偏誤
4．4．2 網(wǎng)絡(luò)日語偏誤辭典中的中高級水平日語學習者的副詞偏誤
4．5
第4章小結(jié)
第5章 日語副詞范疇體系構(gòu)建過程中多義性習得實例分析
5．1 引言
5．2 作為實例分析對象的日語副詞
5．2．1 作為實例分析對象的日語副詞的用法
5．2．2 漢語“一定”的用法
5．2．3 中心詞匯與其對應(yīng)漢語詞匯的用法比較
5．3 中心詞匯的典型用法習得
5．3．1 典型用法的界定
5．3．2 調(diào)查概要
5．3．3 調(diào)查結(jié)果
5．3．4 影響日語母語者詞匯范疇體系構(gòu)建中典型用法形成的要素
5．3．5 影響日語學習者詞匯范疇體系構(gòu)建中典型用法形成的要素
5．4 中心詞匯“偒偭偲”揑懡銷用法的范疇體系構(gòu)建
5．4．1 研究問題
5．4．2 調(diào)查概要
5．4．3 調(diào)查結(jié)果
5．4．4 影響日語學習者構(gòu)建中心詞匯“偒偭偲”多種用法的要素
5．5 中心詞匯“必偡”的多種用法的范疇體系構(gòu)建
5．5．1 研究問題
5．5．2 調(diào)查概要
5．5．3 調(diào)查結(jié)果
5．5．4 影響日語學習者構(gòu)建中心詞匯“必偡”多種用法的要素
5．6
第5章小結(jié)
第6章 日語副詞范疇體系構(gòu)建過程中曖昧性習得實例分析
6．1 引言
6．2 中心詞匯間暖昧性的習得
6．2．1 中心詞匯“偒偭偲”榓“昁偡”間的用法異同
6．2．2 研究問題
6．2．3 調(diào)查概要
6．2．4 調(diào)查結(jié)果
6．2．5 影響學習者構(gòu)建中心詞匯“偒偭偲”榓“昁偡”邊界線用法的要素
6．3 中心詞匯與周邊詞匯間暖昧性的習得
6．3．1 “偒偭偲”“昁偡”梌“偤傂”間曖昧性的習得
6．3．2 “偒偭偲”“昁偡”梌“愨對に”間的曖昧性的習得
6．3．3 “必偡”梌“偤傂”間曖昧性的習得
6．4
第6章小結(jié)
第7章 日語教學中副詞指導現(xiàn)狀與啟示
7．1 引言
7．2 日語學習者的副詞使用意識
7．3 大學教師的副詞指導意識
7．4 日語教材中副詞講解實例分析
7．5 日語副詞指導的啟示
7．6
第7章小結(jié)
第8章 結(jié)語
8．1 引言
8．2 各章結(jié)果綜述
8．2．1 副詞習得的整體情況
8．2．2 副詞范疇體系構(gòu)建過程中多義性的習得
8．2．3 副詞范疇體系構(gòu)建過程中曖昧性的習得
8．2．4 學習者和教師的副詞意識及更為有效的副詞指導方法
8．3 綜合討論
8．4 今后的課題
參考文獻
附錄