英語閱讀教學(xué)中的目標(biāo)定位：綜合視野視角

**章 研究背景
第二章 英語閱讀教學(xué)中的目標(biāo)定位
一、高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)定位存在的問題
（一）目標(biāo)定位脫離學(xué)情
1.無視學(xué)生心智特點
2.忽視學(xué)生思維特點
3.漠視學(xué)生原有認知
（二）目標(biāo)定位脫離文本
1.目標(biāo)定位未能抓住文本主線
2.目標(biāo)定位不能凸顯文本主題
3.目標(biāo)定位未能顧及文本體裁
二、英語閱讀教學(xué)中的目標(biāo)定位：綜合視野視角
第三章 綜合視野視角的閱讀教學(xué)目標(biāo)
一、綜合視野視角的閱讀教學(xué)目標(biāo)定位
（一）結(jié)合學(xué)情進行目標(biāo)定位
1.結(jié)合學(xué)生已知生活經(jīng)驗與興趣進行目標(biāo)定位
2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和認知水平進行目標(biāo)定位
（二）結(jié)合文本進行目標(biāo)定位
1.結(jié)合單元話題進行目標(biāo)定位
2.結(jié)合文本體裁和語篇優(yōu)勢進行目標(biāo)定位
（1）關(guān)注文本體裁
（2）突出語篇優(yōu)勢
（三）基于閱讀教學(xué)的綜合視野進行目標(biāo)定位
二、目標(biāo)敘寫
（一）目標(biāo)敘寫常見的問題
1.主體錯位
2.機械套用
3.難以評價
（二）目標(biāo)敘寫要素
1.常見的目標(biāo)敘寫方式
（1）行為目標(biāo)表述法
（2）內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合教學(xué)目標(biāo)表述法
（3）ABCD目標(biāo)表述法
2.綜合視野視角的閱讀教學(xué)目標(biāo)敘寫
三、目標(biāo)評價
（一）學(xué)生參與程度
（二）任務(wù)達成效度
1.輸入與輸出的相關(guān)性
2.作業(yè)設(shè)計對目標(biāo)定位的延續(xù)性
第四章 行動改進
一、課例一及行動改進
（一）課例呈現(xiàn)
【課例背景】
【課例呈現(xiàn)1】**次實踐
（二）實踐改進
【目標(biāo)再定位】
【課例呈現(xiàn)2】第二次實踐
（三）行動思考
1.綜合視野視角下的文本解讀應(yīng)圍繞文本所含的內(nèi)容、語言和思維進行
2.閱讀教學(xué)目標(biāo)定位不應(yīng)僅限于教學(xué)語言知識，還應(yīng)加強文本信息梳理和對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
3.教學(xué)實踐過程中要善于捕捉和利用生成的精彩
二、課例二及行動改進
（一）課例呈現(xiàn)
【課例背景】
【課例呈現(xiàn)1】**次實踐
（二）實踐改進
【目標(biāo)再定位】
【課例呈現(xiàn)2】第二次實踐
（三）行動思考
1.教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的“燈塔”
2.教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)基于學(xué)生的原有認知
3.教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)源于精心的教學(xué)活動設(shè)計
第五章 研究思考
一、研究反思
（一）目標(biāo)定位與敘寫——取舍與平衡的過程
1.輕重有別方能恰當(dāng)取舍
2.綜合考量才可平衡發(fā)展
3.準(zhǔn)確敘寫力求目標(biāo)清晰
（二）教學(xué)設(shè)計與評價——以始為終、以終為始的輪回
1.教學(xué)設(shè)計應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依歸
2.教學(xué)設(shè)計應(yīng)有主線意識
3.教學(xué)實踐與評價應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)再定位提供依據(jù)
二、后續(xù)研究
參考文獻