英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的評(píng)判性思維：闡釋與評(píng)鑒

定　價(jià)：￥9.00

作　者：	葛炳芳
出版社：	浙江大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教育理論/教師用書(shū) 學(xué)科教學(xué) 中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787308152563	出版時(shí)間：	2015-11-01	包裝：
開(kāi)本：	32開(kāi)	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　張成年、金毅、王燕、鄭園編著的這本《英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的評(píng)判性思維：闡釋與評(píng)鑒》共分五章。**章介紹了研究的背景，對(duì)國(guó)內(nèi)評(píng)判性閱讀教學(xué)的研究進(jìn)行了簡(jiǎn)單的梳理。第二章結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，分析目前評(píng)判性閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題與原因。第三章是本書(shū)*重要的部分，從線索、內(nèi)容、語(yǔ)言、體裁等四個(gè)視角入手提出如何闡釋和評(píng)鑒閱讀文本，開(kāi)展評(píng)判性閱讀教學(xué)。第四章的完整課例詳盡地還原了課題組為參加大課題組活動(dòng)而進(jìn)行準(zhǔn)備與改進(jìn)的過(guò)程。第五章對(duì)本研究進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，對(duì)后續(xù)的研究提出了思考。編者們認(rèn)為在關(guān)注學(xué)生評(píng)判性思維技能的同時(shí)，也要注重學(xué)生評(píng)判性思維精神的培養(yǎng)；教師本身的評(píng)判性思維能力對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起著重要的作用；評(píng)價(jià)方式對(duì)思維的培養(yǎng)有著導(dǎo)向的作用。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的評(píng)判性思維：闡釋與評(píng)鑒》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

**章研究背景
第二章評(píng)判性閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
一、評(píng)判性閱讀教學(xué)
二、存在問(wèn)題
（一）缺少必要鋪墊的“評(píng)判性閱讀”
（二）脫離文本內(nèi)容的“評(píng)判性閱讀”
（三）偏離主要線索的“評(píng)判性閱讀”
（四）缺乏思維空間的“評(píng)判性閱讀”
三、原因分析
（一）沒(méi)有明晰評(píng)判性思維的起始點(diǎn)
（二）沒(méi)有抓準(zhǔn)評(píng)判性思維的激發(fā)點(diǎn)
（三）沒(méi)有契合評(píng)判性思維的生長(zhǎng)點(diǎn)
（四）沒(méi)有串起評(píng)判性思維的支撐點(diǎn)
（五）誤設(shè)學(xué)生評(píng)判性思維的**點(diǎn)
第三章評(píng)判性思維培養(yǎng)：闡釋與評(píng)鑒
一、線索視角
（一）線索的涵義
（二）線索的梳理
二、內(nèi)容視角
（一）問(wèn)題鏈
（二）思維導(dǎo)圖
三、語(yǔ)言文化視角
（一）名人名事
（二）景色風(fēng)光
（三）文學(xué)藝術(shù)
（四）健康人生
四、體裁視角
（一）敘述類(lèi)
（二）說(shuō)明類(lèi)
（三）論述類(lèi)
（四）描寫(xiě)類(lèi)
第四章實(shí)踐改進(jìn)行動(dòng)
一、**次實(shí)踐
二、第二次實(shí)踐
三、第三次實(shí)踐
（一）教學(xué)分析
1.內(nèi)容分析
2.學(xué)情分析
3.目標(biāo)設(shè)定
4.思路設(shè)計(jì)
（二）教學(xué)過(guò)程
（三）課后反思
1.課前要充分解讀文本
2.設(shè)計(jì)要關(guān)注思維過(guò)程
3.課中要?jiǎng)討B(tài)啟發(fā)思維
第五章研究與思考
一、研究總結(jié)
二、研究體驗(yàn)
（一）廣泛閱讀，仔細(xì)咀嚼
（二）同伴互助，相互補(bǔ)充
（三）課堂展示，各顯特色
三、后續(xù)研究
（一）要了解思維的內(nèi)涵，注重評(píng)判性精神的培養(yǎng)
（二）要改變教師的角色，具備評(píng)判性思維的能力
（三）要優(yōu)化評(píng)價(jià)的方式，跟進(jìn)評(píng)判性思維的考查
參考文獻(xiàn)