序
自序
第一編 生命的旋律
1.為了“聆聽花開的聲音”
2.讓開學典禮永駐孩子心間
3.在孩子的心田里播下“信念”的種子
4.精彩人生，從每天的“一二三四”起步
5.用故事撥動孩子的心弦
6.“值周制”：一個激發(fā)與展示孩子潛能的管理平臺
7.閃光的活動——“六一智慧星升空”
8.讓好書成為摯友
9.在競選中培植孩子的民主意識和團隊精神
10.不一樣的校訓：“朝思暮問”
11.讓孩子走好人生第一步
第二編 創(chuàng)新的課程
1.有品質的教學，從創(chuàng)新課程開始
2.多元“模塊”型德育課程體系的誕生
3.整合、契合、引領，創(chuàng)造多元的課程
4.實施校本化策略，上好基礎課程
5.根據學生個性發(fā)展需求，開設好拓展型課程
6.探究課程，走“模塊活動化”之路
第三編 活力的課堂
1.圍繞“基礎、實踐、創(chuàng)新”，全方位打造活力課堂
2.英語課堂：實施一體化教學，追求教學的精益化
3.語文學科：加強語言實踐，上出語文特性
4.數學授課：注重“激趣·導思·探索·求異”
5.讓家長走進課堂，感受和豐富現代教學
第四編 智慧的團隊
1.智慧的團隊，要用智慧去引領
2.“短板”是怎樣清除的
3.團隊的力量，是怎樣發(fā)揮的
4.引進“智力”，為每門學科聘請名師帶教
5.管理：從細節(jié)出發(fā)，以細節(jié)制勝
6.質量，從規(guī)范每道作業(yè)開始
7.為了使每個孩子都優(yōu)秀
第五編 互動的家校
1.我與家長有個不成文的“契約”
TOP書摘
二是根據校本化的課程標準，以備課組為單位制定相應的教學目標，通過規(guī)劃教學進度表，將各個教材內容加以整合，并分解落實到每一個課時中。
三是探究獨特的教學策略，實現校本化課程的最佳效果。
吳雯莉接著說：“在基礎型課程中，我們選用了《牛津英語》《佳音英語》和《兒童故事》作為主教材。通過幾套教材的整合，以《牛津英語》教材中的主題（Theme）和話題（topic）為主線，配以《佳音英語》教材中的相關的詞匯和語法，《兒童故事》則作為詞匯和語言知識的延伸和拓展，三者有機結合整體推進基礎型課程，有效落三維目標。
“對于教材的編排上，我們采用了主題引領、內容互補的方式予以整合，將幾冊教材中相關的內容以主題歸類，整體推進教學。目的是將相關教學內容彼此滲透，在有限的時間內達到更好的教學效果。借由牛津的主題，將校本教材作為這一主題的衍生內容，為學生提供更多的語用環(huán)境。以牛津為主題，以佳音中的語法點作為語言的支架，同時把拓展型課程中的《兒童故事》作為詞匯和語言知識的延伸與拓展。在任務鏈驅動下的主題單元目標定位下，使教學過程能圍繞主題目標展開，使英語語言的基本知識、基本技能的學習、體驗和運用，落實到每一個相互關聯的單課時的教學之中?！?nbsp;
其次，拓展課程——需求層級化。
我一生中到過好多學校，有公辦的，也有民辦的。無論是公辦還是民辦，我深切地感到，學校之間辦學目標的差異，學生個體認知能力的高低，使得任何一類課程、一本教材都不能滿足所有學校、所有學生的需求。我來到千年古鎮(zhèn)七寶創(chuàng)辦“七外”，為改變這一現狀，打破這一平衡，從一開始就帶領教師，通過校本拓展型課程的設置來改善和促進學校辦學特色的形成、學生英語語言能力目標達成率的提升。
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裝 幀：平裝頁 數：353開 本：16開紙 張：膠版紙
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