新中國(guó)高校思想政治理論課程體系演進(jìn)研究

**章 緒論
一、問(wèn)題的提出
二、研究的價(jià)值
三、研究綜述
四、研究思路與方法
五、主要研究?jī)?nèi)容
六、研究創(chuàng)新與不足
第二章 新*國(guó)高校思想政治理論課程體系設(shè)置的歷史淵源
**節(jié) *國(guó)傳統(tǒng)的德化主義教育
一、*國(guó)古代倫理道德教化傳統(tǒng)
二、近代國(guó)民黨統(tǒng)治下的三民主義教育
第二節(jié) 新民主主義革命時(shí)期*國(guó)共產(chǎn)黨的思想政治教育
一、新民主主義革命時(shí)期*國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育的歷程
二、新民主主義革命時(shí)期*國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育的主題
三、思想政治教育系統(tǒng)化、課程化的濫觴
四、新民主主義革命時(shí)期*國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育的基本經(jīng)驗(yàn)
第三章 蘇聯(lián)化的“52體系”
**節(jié) “52體系”產(chǎn)生的背景
一、教育方針的革故鼎新
二、思想改造運(yùn)動(dòng)
第二節(jié) “52體系”的形成
第三節(jié) “52體系”的課程設(shè)置
一、課程門類
二、課程比例
第四節(jié) “52體系”的課程內(nèi)容
一、編譯講授提綱
二、編譯教學(xué)大綱和教材
第五節(jié) “52體系”的課程實(shí)施與評(píng)價(jià)
一、課程實(shí)施
二、課程考核的“*一標(biāo)準(zhǔn)”
小結(jié)
第四章 初步*國(guó)化的“61體系”
**節(jié) “61體系”產(chǎn)生的背景與形成
一、政治思想上“不斷革命”
二、“61體系”的形成
第二節(jié) “6l體系”的課程理念及其設(shè)置
一、日益“左”傾的課程理念
二、“*國(guó)化”改造的課程設(shè)置
第三節(jié) “61體系”的課程內(nèi)容
一、自主編選教材
二、課程要為政治斗爭(zhēng)服務(wù)
第四節(jié) “6l體系”的課程實(shí)施及其評(píng)價(jià)
一、課程實(shí)施
二、考試的取消
小結(jié)
第五章 撥亂反正的“過(guò)渡體系”
**節(jié) “過(guò)渡體系”產(chǎn)生的背景與形成
一、“文革”后教育界的思想變動(dòng)
二、“過(guò)渡體系”的形成
第二節(jié) “過(guò)渡體系”的課程設(shè)置
一、課程門類與組織機(jī)構(gòu)
二、課程比例
第三節(jié) “過(guò)渡體系”的課程內(nèi)容
一、“有教學(xué)大綱、無(wú)統(tǒng)編教材”
二、著重進(jìn)行四項(xiàng)基本原則的教育
第四節(jié) “過(guò)渡體系”的課程實(shí)施及其評(píng)價(jià)
一、課程實(shí)施
二、考試考查制度的恢復(fù)與補(bǔ)考的實(shí)行
小結(jié)
第六章 初具“兩課”形態(tài)的“85體系”
**節(jié) “85體系”產(chǎn)生的背景與形成
一、改革開放與反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)自由化
二、“85體系”的形成和調(diào)整
第二節(jié) “85體系”的課程設(shè)置
一、課程科目與門類
二、課程比例
第三節(jié) “85體系”的課程內(nèi)容
一、教學(xué)大綱
二、教材建設(shè)
第四節(jié) “85體系”的課程實(shí)施與評(píng)價(jià)
一、課程實(shí)施
二、考試制度改革與德育考評(píng)辦法
小結(jié)
第七章 走向成熟的“跨世紀(jì)體系”
**節(jié) “跨世紀(jì)體系”產(chǎn)生的背景與形成
一、國(guó)內(nèi)外環(huán)境的世紀(jì)變動(dòng)
二、“跨世紀(jì)體系”的形成
第二節(jié) “跨世紀(jì)體系”的課程設(shè)置
一、課程門類與科目
二、課程比例
第三節(jié) “跨世紀(jì)體系”的課程內(nèi)容
一、課程基本內(nèi)容
二、教學(xué)基本要求
三、課程管理與教材
第四節(jié) “跨世紀(jì)體系”的課程實(shí)施
一、教學(xué)方法與手段
二、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)
三、教師隊(duì)伍建設(shè)
小結(jié)
第八章 高校思想政治理論課程體系的演進(jìn)邏輯與得失
**節(jié) 高校思想政治理論課程體系演進(jìn)的內(nèi)在邏輯
一、高校思想政治理論課程體系演變的動(dòng)因
二、高校思想政治理論課程體系的穩(wěn)定性因素
第二節(jié) 高校思想政治理論課程體系演進(jìn)中取得的主要成就
一、高校思想政治理論課程深度參與當(dāng)代*國(guó)意識(shí)形態(tài)建設(shè)
二、高校思想政治理論課程增強(qiáng)了社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)認(rèn)同
三、高校思想政治理論課程體系自身更具時(shí)代性和科學(xué)性
第三節(jié) 高校思想政治理論課程體系演進(jìn)中積累的基本經(jīng)驗(yàn)
一、執(zhí)政黨的重視始終是高校思想政治理論課存在和發(fā)展的重要保證
二、傳播國(guó)家知識(shí)、體現(xiàn)時(shí)代精神和國(guó)家發(fā)展需要是須臾不可偏離的天職
三、堅(jiān)持穩(wěn)定與創(chuàng)新相結(jié)合是高校思想政治理論課生存和發(fā)展之道
四、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則是高校思想政治理論課永葆生機(jī)的法寶
五、確定合理的課程比例是思想政治理論課與其他課程和諧相處之道
第四節(jié) 高校思想政治理論課程體系演進(jìn)中的幾個(gè)問(wèn)題
一、課程理念：政治性和科學(xué)性調(diào)諧困難
二、課程內(nèi)容：重復(fù)性問(wèn)題揮之不去
三、課程管理：集權(quán)和分權(quán)的天平難以平衡
四、課程實(shí)施：教師責(zé)任與權(quán)益的不對(duì)稱性突出
第九章 高校思想政治理論課程體系的改革路徑
**節(jié) 秉承“以人為本”的課程管理理念
一、“以人為本”首要的是“以學(xué)生為本”
二、“以人為本”也需要切實(shí)為廣大教師服務(wù)
三、“以人為本”還要落實(shí)到教材的管理上
第二節(jié) 減少和規(guī)避高校與中學(xué)課程內(nèi)容的重復(fù)
一、高校思想政治理論課程體系重復(fù)性的兩種類型
二、加強(qiáng)大學(xué)、中學(xué)思想政治課程培養(yǎng)目標(biāo)的銜接
三、加強(qiáng)大學(xué)、中學(xué)思想政治課程教材的銜接
第三節(jié) 探索課程實(shí)施方法創(chuàng)新
一、高校思想政治理論課教學(xué)方法概論
二、積極探索課堂教學(xué)新方法
三、探索實(shí)踐教學(xué)新形式
四、開展網(wǎng)絡(luò)思想政治理論教育
第四節(jié) 積極借鑒國(guó)外思想政治理論教育的有益經(jīng)驗(yàn)
一、執(zhí)政黨應(yīng)牢牢掌握思想政治理論教育的*導(dǎo)權(quán)
二、應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究，努力做到理論創(chuàng)新先行
三、思想政治理論教育的形式和途徑應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)多樣化
四、應(yīng)著眼于民族性和世界性，調(diào)整思想政治理論課程體系
第十章 結(jié)論與展望
參考文獻(xiàn)
后記