西方兒童史·下卷：自18世紀迄今

專制制度與啟蒙運動時期的兒童（1650—1800）  多米尼克·朱利亞  1.流浪兒童  2.貧窮者的入學教育：標準與實踐  3.普通民眾的兒童  4.享有特權(quán)的兒童：家庭空間  5.享有特權(quán)的兒童：母親的歡樂  6.沒有淚水的教育  7.從家庭教師到寄宿學校  沒有童年的兒童：關(guān)于現(xiàn)代時期的棄兒  讓—度埃爾·巴爾代奧利維耶·法龍  1.空間與時間  2.社會機構(gòu)與社會行為  3.棄兒的悲慘命運  19世紀艾格勒·貝奇  1.哲學和科學的兒童  2.物質(zhì)財富與象征性財產(chǎn)  3.學校、學校空間、學校設置  4.身為學生  5.工作與大街之間  6.有家和無家的兒童  18世紀和19世紀兒童的工作塞爾熱·夏薩涅  1.學徒：一道社會化程序  2.學徒合同  3.見習水手  4.宗教團體主辦的縫紉工場：工作和禱告  5.修道院兼工廠  6.清掃煙囪的童工  7.工業(yè)化的勞作：革新？  8.大量雇用童工  9.慢慢覺醒的意識  10.吁求輿論  11.1837年的法國調(diào)查報告  12.童工們相互矛盾的說法  13.落后于鄰國的法國  14.法國1841年3月頒布的法律  15.1851年的“學徒法”  16.1841年法律的實施  17.對兒童給予更大的關(guān)注  18.呼喚新的法律  19.1874年5月的法律  20.1892年的法律  19世紀的兒童與家庭卡洛·A.科爾西尼  1.以一則故事為序  2.童年與人口變化  3.被拋棄的兒童  4.兒童與家庭  早期兒童學校以及幼童概念的創(chuàng)造  讓—諾埃爾·呂克  1.19世紀初兒童學校的蓬勃發(fā)展  2.“第二童年期”的醫(yī)學定位  3.“相對穩(wěn)定”但依然脆弱的生命  4.“可愛孩子”的“天性墮落”  5.“渴望觀察與學習的動物”  6.兒童興趣的擴大  19世紀和20世紀的殘疾兒童莫妮克·維亞爾  1.序言  2.詞匯  3.需要為之辯護的事業(yè)  4.首先被視為異常者，然后才被看作兒童？  5.失蹤者  6.人們想要教育的對象  7.是否應當教育“白癡”？  8.被稱為異常者的討厭學生  20世紀艾格勒·貝奇  1.關(guān)于兒童的知識  2.環(huán)境  3.新形象  4.模范與非模范  5.文化適應與娛樂消遣  6.孩子與父母  7.兒童是否幸福？  現(xiàn)代兒童文學漢斯—海因諾·埃韋斯  1.兒童的發(fā)現(xiàn)和兒童文學的演變  2.權(quán)威的和反權(quán)威的兒童文學  3.啟蒙運動時代、浪漫主義時代和19世紀中的贊同改革與反對改革的兒童文學  4.20世紀前60年兒童文學的演變  5.自20世紀60年代末起，權(quán)利平等的兒童文學  6.北歐和南歐  兒童的文字，成人的解讀艾格勒·貝奇  1.講述自己的童年  2.—個小女孩寫的東西  3.重回童年時代  費德里科·費里尼的童年與電影  喬萬尼·西比利亞  1.不可能的歷史  2.童年與電影法則  3.其他圓圈舞：從兒童到政治  4.女人們和那位特殊的女人  5.電影與想象：令人擔憂的兒童  參考文獻  人名索引