我的教育主張

愛(ài)心編  1.教育的真愛(ài)、假愛(ài)與錯(cuò)愛(ài)  一、教育愛(ài)的三種表達(dá)形式  二、人類道德的基點(diǎn)是愛(ài)心和責(zé)任感  2.感動(dòng)，豐富了我的人生閱歷  一、來(lái)自信念的感動(dòng)  二、來(lái)自學(xué)生的感動(dòng)  三、來(lái)自社會(huì)的感動(dòng)  3.寒門何以能出“貴子”  一、生存張力強(qiáng)  二、危機(jī)意識(shí)強(qiáng)  三、承載能力強(qiáng)  四、自主能力強(qiáng)  五、適應(yīng)能力強(qiáng)  4.對(duì)“寒門難出貴子”的思考  一、農(nóng)村教育投入不足  二、家庭期望值偏低  三、學(xué)生個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)能力減弱  5.對(duì)“寒門難出貴子”的再思考  一、關(guān)于宏志招生的障礙  二、關(guān)于學(xué)校撤并的反思  三、社會(huì)價(jià)值觀導(dǎo)向的問(wèn)題  6.人一孩子一學(xué)生  一、教育中，“他”首先是“人”  二、教育中，“他”只是個(gè)孩子  三、教育中，“他”是我們的學(xué)生  7.學(xué)生管理中若干關(guān)系的處理  一、揚(yáng)長(zhǎng)與避短  二、顯性與隱性  三、治標(biāo)與治本  四、寬松與嚴(yán)格  五、管形與育神  六、認(rèn)知與行為  七、競(jìng)爭(zhēng)與合作  八、基礎(chǔ)與目標(biāo)  九、“有為”與“不為”  十、“走得出”與“走得遠(yuǎn)”  8.善待學(xué)生，乃為師之底線  一、善在尊重  二、善在理解  三、善在信任  四、善在幫助  9.管，是為了不管  一、班級(jí)管理的概念  二、班級(jí)中的管與理  三、班級(jí)中管與理的比重  四、班級(jí)管理的三種類型及其思考  10.做一名智慧型班主任  一、班級(jí)管理的常見(jiàn)問(wèn)題  二、智慧型班主任應(yīng)有度的把握  11.愛(ài)之有理行之有道  一、“仁”是人與人之間的一種關(guān)系  二、“仁”是一種彼此親厚的真摯情感  三、愛(ài)的形式是多種多樣的  12.再富也要苦孩子  一、物質(zhì)上的苦須有度的把握  二、身心上的苦是一種歷練  責(zé)任編  13.我的考試主張  一、重在考察思維能力  二、定量與定性相結(jié)合  三、探索精神成長(zhǎng)的量化機(jī)制  14.教育應(yīng)多一點(diǎn)棋類思維  一、棋與牌的不同之處  二、規(guī)則與創(chuàng)新都是永恒的  三、教育應(yīng)多一點(diǎn)棋類思維  15.教育應(yīng)學(xué)會(huì)等待  一、效率，從工業(yè)生產(chǎn)到生物技術(shù)  二、效率瘋狂的隱憂  三、強(qiáng)調(diào)效率對(duì)教育的警示  四、教育是慢活  27.讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有想法  一、家庭、學(xué)校包辦過(guò)多  二、要重視責(zé)任感教育  三、讓學(xué)生明白自己能夠做什么  四、讓學(xué)生明白自己可以做什么  28.破解教師管理之難  一、教師管理難在何處  二、學(xué)校的有為之處  ……  育才編