走向?qū)I(yè)的教師課程領(lǐng)導(dǎo)：兩所小學的個案研究

定　價：￥32.00

作　者：	劉徑言
出版社：	吉林大學出版社
叢編項：	研修書系
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787567723429	出版時間：	2014-09-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	224	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《研修書系·走向?qū)I(yè)的教師課程領(lǐng)導(dǎo)：兩所小學的個案研究》從文化——個人觀的視角出發(fā)，采用實地研究的方法，向讀者呈現(xiàn)了真實、生動的教師課程領(lǐng)導(dǎo)故事，使課程領(lǐng)導(dǎo)的研究從封閉的“象牙塔”走向了開放的“田野”。本研究著重了解教師課程領(lǐng)導(dǎo)在學校發(fā)生的實然狀態(tài)，并從學校場域的角度解釋教師課程領(lǐng)導(dǎo)行為發(fā)生的原因。以E小學和F小學兩所學校為分析單位，兩位教師課程領(lǐng)導(dǎo)者作為主要研究對象，利用深度訪談、參與式觀察和文件分析等資料搜集方法，呈現(xiàn)了教師課程領(lǐng)導(dǎo)者的個人特質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力、人際關(guān)系以及專業(yè)學習社群中的領(lǐng)導(dǎo)行為。

作者簡介

暫缺《走向?qū)I(yè)的教師課程領(lǐng)導(dǎo)：兩所小學的個案研究》作者簡介

圖書目錄

導(dǎo)論研究背景與緣起
第一節(jié) 研究背景
第二節(jié) 本研究的性質(zhì)與價值定位
第一章研究的問題與方法
第二章教師課程領(lǐng)導(dǎo)的理論界說
第一節(jié) 教師課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵解析
第二節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)學的理論回顧
第三節(jié) 課程領(lǐng)導(dǎo)的理論溯源
第四節(jié) 教師領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)展脈絡(luò)
第三章 J老師課程領(lǐng)導(dǎo)的學校場域
第一節(jié) E小學的基本情況
第二節(jié) E小學的學校文化
第三節(jié) E小學校長領(lǐng)導(dǎo)風格
第四節(jié) E小學教師課程領(lǐng)導(dǎo)的場域分析
第四章 E小學場域中J老師課程領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)基質(zhì)
第一節(jié) J老師的專業(yè)特質(zhì)與人格特質(zhì)
第二節(jié) J老師的發(fā)展動機與領(lǐng)導(dǎo)動機
第三節(jié) J老師的權(quán)力來源與人際關(guān)系
第四節(jié) 專業(yè)學習社群中J老師的角色與影響
第五章 C老師課程領(lǐng)導(dǎo)的學校場域
第一節(jié) F小學的基本情況
第二節(jié) F小學的學校文化
第三節(jié) F小學校長領(lǐng)導(dǎo)風格
第四節(jié) F小學教師課程領(lǐng)導(dǎo)的場域分析
第六章 F小學場域中C老師課程領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)基質(zhì)
第一節(jié) C老師的專業(yè)特質(zhì)與人格特質(zhì)
第二節(jié) C老師的發(fā)展動機和領(lǐng)導(dǎo)動機
第三節(jié) C老師的權(quán)力來源與人際關(guān)系
第四節(jié) 專業(yè)學習社群中C老師的角色與影響
第五節(jié) 正式職位的教師課程領(lǐng)導(dǎo)
第七章研究結(jié)論
結(jié)語教師課程領(lǐng)導(dǎo)：何以可能？
參考文獻
后記