好習(xí)慣家庭教育養(yǎng)育細(xì)則

　　對(duì)孩子進(jìn)行好習(xí)慣培養(yǎng)是家庭教育中最重要的內(nèi)容，也是核心內(nèi)容，而很多家長(zhǎng)由于普遍不懂家庭教育，根本不知道好習(xí)慣到底有哪些內(nèi)容，更無(wú)從下手結(jié)合最貼近孩子生活實(shí)際去培養(yǎng)好習(xí)慣。結(jié)果由于錯(cuò)誤的育兒觀念影響，不當(dāng)?shù)挠齼悍椒ǎ垢改负秃⒆又g經(jīng)常產(chǎn)生矛盾和沖突。家長(zhǎng)即使想把孩子教育好，孩子也聽不進(jìn)父母的話，這就給孩子的教育的成長(zhǎng)蒙上了陰影，使教育呈現(xiàn)不可控性。為了使家長(zhǎng)清晰地掌握好習(xí)慣養(yǎng)育的內(nèi)容，本書分成七個(gè)部分，從好孩子參考標(biāo)準(zhǔn)、生活習(xí)慣、品德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立能力、健康習(xí)慣和親子溝通方法著手，在給出具體內(nèi)容和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合韓國(guó)成多年家庭教育實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)實(shí)的育兒事例融入每一章節(jié)之中，讓家長(zhǎng)易學(xué)易懂易操作落實(shí)。從根本上解決了家長(zhǎng)不知道如何與孩子說，不知道如何關(guān)注細(xì)節(jié)，不知道習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容的問題。本書致力于改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的育兒觀念，重點(diǎn)解決幾方面的問題：一是重養(yǎng)而不重教。家庭為孩子無(wú)條件提供良好的物質(zhì)生活，卻忽視兒童心理發(fā)育，不關(guān)注精神需求，甚至連基本的規(guī)矩教育、習(xí)慣養(yǎng)成都無(wú)從談起。二是重學(xué)業(yè)輕品質(zhì)培養(yǎng)。受不讓孩子輸在起跑線上的觀念影響，過早進(jìn)行智力開發(fā)，上學(xué)后將成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子重要標(biāo)準(zhǔn)。為了讓孩子多學(xué)習(xí)，剝奪孩子游戲、閱讀、勞動(dòng)的時(shí)間，品格教育在單項(xiàng)學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中變成畸形。三是重言傳輕身教。好多家長(zhǎng)是語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子。要孩子守時(shí)，自己卻遲到；讓孩子讀書，自己玩游戲。孩子的品行是家長(zhǎng)的鏡子。家長(zhǎng)既要引導(dǎo)孩子高飛，也要身體力行的率先垂范。四是重結(jié)果輕過程。有些家面對(duì)不理想的成績(jī)抱怨孩子笨、馬虎、不用功，對(duì)結(jié)果的指責(zé)于事無(wú)補(bǔ)，問題還在于平時(shí)功夫不到。家長(zhǎng)要主動(dòng)參與兒童成長(zhǎng)過程，用每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的長(zhǎng)期努力，為孩子提供良好成長(zhǎng)環(huán)境。五是重盲從輕思考。我們到底要培養(yǎng)一個(gè)什么樣的人？是否按照這個(gè)目標(biāo)去培養(yǎng)？目前這種育兒模式是否可行？很多家長(zhǎng)都不認(rèn)真去思考，而是盲目接收各類育兒信息，照葫蘆畫瓢的去模仿，教育態(tài)度、教育手段不連貫。重點(diǎn)明確了中國(guó)家庭在育兒方面需要直面幾個(gè)關(guān)鍵問題：一是明確育兒責(zé)任人歸屬。以往有一個(gè)傳統(tǒng)，是爺爺奶奶在孫輩出生后積極介入照料和養(yǎng)育，現(xiàn)在又風(fēng)行女兒生姥姥養(yǎng)的潮流。老人過度溺愛孫輩已經(jīng)成為家庭教育一大硬傷，直接造成孫輩自我意識(shí)過強(qiáng)，不愿意受約束，好習(xí)慣好品質(zhì)得不到有效培養(yǎng)。所以，年輕父母必須要成為育兒主要責(zé)任人，承擔(dān)起本該承擔(dān)的責(zé)任。二是構(gòu)建和諧的家庭氛圍。孩子是穩(wěn)固家庭關(guān)系的根基，夫妻雙方有責(zé)任共同分擔(dān)育兒責(zé)任。許多家庭矛盾產(chǎn)生，大都是因?yàn)檎煞颍ㄆ拮樱┎槐M責(zé)，結(jié)果把育兒責(zé)任推卸給其他家庭成員，導(dǎo)致日久生怨，矛盾激化。家庭成員都要積極參與育兒工作，共同營(yíng)造平等、尊重、快樂的家庭氛圍。三是統(tǒng)一育兒觀念和做法。由于觀念不一致帶來(lái)的矛盾和沖突，在很多家庭里出現(xiàn)。家庭成員要盡量統(tǒng)一想法，必要時(shí)可通過明事理的長(zhǎng)輩、親戚好友、專業(yè)人士，對(duì)家庭成員的觀念和做法進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，分別指出優(yōu)缺點(diǎn)，最終化解分歧。四是消除單方面性格強(qiáng)勢(shì)對(duì)育兒的影響。不管父母哪一方過于強(qiáng)勢(shì)，都會(huì)讓家庭成員感到心理壓抑，破壞家庭和睦，產(chǎn)生心理隔閡。母親強(qiáng)勢(shì)會(huì)降低父親的家庭地位，在指責(zé)、埋怨和嘮叨聲中，父親會(huì)淡化責(zé)任感，有的甚至?xí)麡O逃避。父親強(qiáng)勢(shì)容易造成母親缺乏自信，沒有主見。兩者都會(huì)讓孩子形成兩面性或偏激型人格，不利于孩子健康人格的發(fā)展。家庭是育兒的主要場(chǎng)所。很多家長(zhǎng)為孩子上一所好的學(xué)校不惜代價(jià)，其實(shí)最好的學(xué)校就在家庭。每個(gè)家庭千差萬(wàn)別，個(gè)別的成功案例不能成為中國(guó)普通家庭的范例；神童、高才生的樣本，打罵教育、民主教育的個(gè)別事件也無(wú)法成為普通家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)對(duì)象。在多年的指導(dǎo)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，焦頭爛額的家長(zhǎng)認(rèn)清問題、找到癥結(jié)后，從小處著眼，從小事入手，有計(jì)劃、有目的、有步驟的進(jìn)行育兒實(shí)踐，不僅欣喜地看到了孩子成長(zhǎng)和進(jìn)步，也讓曾經(jīng)充滿火藥味的家庭有了溫馨祥和的氣息。本書寫作風(fēng)格平易近人，不講空洞的理論，不做生活現(xiàn)象的簡(jiǎn)單描述，而是融入了家庭教育知識(shí)的方方面面。引導(dǎo)讀者先從旁觀者的角度去對(duì)比思考，再去嘗試體驗(yàn)，感受到效果后再靈活變通，最終形成自己獨(dú)特的育兒做法。書中呈現(xiàn)的內(nèi)容就像數(shù)學(xué)教學(xué)中的公式講解，課堂練習(xí)，例題分析一樣，不斷幫助讀者掌握解題的基本思路和流程，進(jìn)而進(jìn)入育兒的良性狀態(tài)。

　　韓國(guó)成，內(nèi)蒙古赤峰人，家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師。七彩陽(yáng)光家庭教育創(chuàng)建人，平民化家庭教育倡導(dǎo)者。十余年始終專注指導(dǎo)幫助眾多家長(zhǎng)，走出一條獨(dú)具特色的實(shí)踐指導(dǎo)之路。對(duì)嬰幼兒、小學(xué)、初中、高中生家庭教育問題有自己獨(dú)特的教育理念。長(zhǎng)期家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐對(duì)解決親子關(guān)系、好習(xí)慣培養(yǎng)、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、成績(jī)不理想等問題積累了豐富的解決方案。