學(xué)習(xí)評價的挑戰(zhàn)：表現(xiàn)性評價在學(xué)校中的應(yīng)用

定　價：￥24.00

作　者：	（日）田中耕治，松下佳代，三藤麻美，西岡加名惠
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787567531826	出版時間：	2015-06-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	172	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　中日兩國有著相近的文化傳統(tǒng)和教育制度，也同樣重視考試和評價。近年來隨著課程改革的不斷深入，國內(nèi)更是將教育評價推向了亟待改革的關(guān)鍵階段。《學(xué)習(xí)評價的挑戰(zhàn)：表現(xiàn)性評價在學(xué)校中的應(yīng)用》的作者都是日本教育界的領(lǐng)軍人物，對日本的教育改革與教育評價政策有著重要的影響。全書分三個部分，著眼點各不相同——第一個部分從宏觀角度出發(fā)，結(jié)合政策方針的轉(zhuǎn)換與表現(xiàn)性評價理論相關(guān)的歷史背景、社會現(xiàn)狀及教育內(nèi)涵作出犀利、精道、深入的解說；第二個部分則從如何在大規(guī)模學(xué)力調(diào)查中有效應(yīng)用表現(xiàn)性評價的角度出發(fā)，著重介紹了教育者研究開發(fā)書面測試形式的表現(xiàn)性評價及其任務(wù)題的流程、方法和意義，并結(jié)合學(xué)生的實例和統(tǒng)計結(jié)果從量性分析的角度作出了及其獨到的解說；第三個部分重在充分發(fā)揮學(xué)校和教師主體性的同時，有效地展開對“逆向設(shè)計”論中的表現(xiàn)性任務(wù)開發(fā)的實踐性驗證，不僅細致入微地描述了教師在開發(fā)表現(xiàn)性任務(wù)時的心得和體會，還通過社會科單元和課堂表現(xiàn)性任務(wù)的開發(fā)和實施，展現(xiàn)了社會科這門學(xué)科所包含的深刻意義及學(xué)生通過執(zhí)行表現(xiàn)性任務(wù)所獲得的成長內(nèi)涵?！秾W(xué)習(xí)評價的挑戰(zhàn)：表現(xiàn)性評價在學(xué)校中的應(yīng)用》既可以為教育學(xué)者提供課例研究的素材，又可以成為一線教師創(chuàng)新課堂教學(xué)的實踐指南，更是了解日本如何在學(xué)校中考慮歷史、經(jīng)濟及環(huán)境問題的一面明鏡?！秾W(xué)習(xí)評價的挑戰(zhàn)：表現(xiàn)性評價在學(xué)校中的應(yīng)用》區(qū)別于其他教育評價類著作的最大特色——既包含了深刻的理念和社會性，又具有很強的參考性、實用性和借鑒性。

作者簡介

　　田中耕治，日本京都大學(xué)教育學(xué)院教授，日本教育目標(biāo)評價協(xié)會理事長、日本教育協(xié)會全國理事。致力于教育方法學(xué)和教育評價論的領(lǐng)域的研究。主要專著有《評價手冊的修訂與學(xué)力問題》《解讀學(xué)力與評價的“今日”》《教育評價》等，主編《開拓教育評價的未來》《新教育評價的理論與方法》《解讀新學(xué)力測試》《以人物貫穿的戰(zhàn)后教育評價史》等。松下佳代，日本京都大學(xué)高等教育研究開發(fā)推進中心教授。1991年京都大學(xué)大學(xué)院教育學(xué)研究科博士課程畢業(yè)，教育學(xué)博士。歷經(jīng)京都大學(xué)教育學(xué)部助手、群馬大學(xué)教育學(xué)部助教授、京都大學(xué)高等教育教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)中心助教授等職位，2004年就任現(xiàn)職。專業(yè)為教育方法學(xué)。西岡加名惠，京都大學(xué)大學(xué)院教育學(xué)研究科副教授。專業(yè)為教育方法學(xué)，致力于教育課程論、教育評價論領(lǐng)域的研究。

圖書目錄

第一部分·日本的教育評價改革和表現(xiàn)性評價的必要性
序文
第一章基于目標(biāo)的評價的意義：為何要從相對評價轉(zhuǎn)換到基于目標(biāo)的評價？
（1）從教育課程審議會報告中尋找轉(zhuǎn)換的理由
（2）相對評價的批判性歷史
（3）到達度評價登場
第二章基于目標(biāo)的評價之成果和問題：反思2001年《指導(dǎo)要領(lǐng)》改訂后的這十年
（1）文部科學(xué)省的調(diào)查
（2）讀者問卷調(diào)查
第三章基于目標(biāo)的評價的最新舞臺：向“真實性評價”論學(xué)習(xí)
（1）圍繞基于目標(biāo)的評價的議論焦點
（2） “真實性評價”論的基本觀點
第四章日本學(xué)力問題及其學(xué)力觀的轉(zhuǎn)變：“扎實的學(xué)力”意味著什么？
（1） “學(xué)力問題”的演變
（2）學(xué)力觀的轉(zhuǎn)換——從“新型學(xué)力”觀轉(zhuǎn)換到“扎實的學(xué)力”觀
（3）有關(guān)“扎實的學(xué)力”觀的探討
第五章 “評價觀點”的變更及“評價手冊”修改上的課題：明確重視“表現(xiàn)”
及表現(xiàn)性評價
（1） “觀點”的變更及評價的方式
（2）新版評價手冊的問題
參考資料  《第二次世界大戰(zhàn)后兒童評價手冊（指導(dǎo)要錄）的特征》
第二部分·表現(xiàn)性評價的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用
序文
（1）學(xué)力測評的時代
（2）什么是JELS
第一章什么叫做表現(xiàn)性評價
（1）花樣滑冰和表現(xiàn)性評價
（2） “看得見的學(xué)力”和“看不見的學(xué)力”
（3）學(xué)力的可視化及其解說  （4）如何把握數(shù)學(xué)能力的內(nèi)涵
第二章表現(xiàn)性評價的方法
（1）表現(xiàn)性任務(wù)
（2）評價準(zhǔn)則的設(shè)計和評價流程
（3）解法的種類和評分案例
（4）如何分析學(xué)生得分
第三章表現(xiàn)性評價的特征及課題
（1）與普通考試的區(qū)別
（2）表現(xiàn)性評價與日本全國學(xué)力考試中應(yīng)用題的區(qū)別
（3）表現(xiàn)性評價的難點及其對策
（4）表現(xiàn)性評價的“陷阱”
第四章學(xué)校才是表現(xiàn)性評價的舞臺
（1）目黑區(qū)立菅刈小學(xué)的實踐
（2）結(jié)語——將表現(xiàn)性評價轉(zhuǎn)化為學(xué)校的文化財產(chǎn)
參考文獻
第三部分·基于表現(xiàn)性評價的課程及課堂改革·
序文  學(xué)校中的表現(xiàn)性評價
第一章如何應(yīng)用表現(xiàn)性任務(wù)——以“你身邊的街道地區(qū)的調(diào)查”單元為例
（1）表現(xiàn)性任務(wù)的含義  （2）單元的目標(biāo)和表現(xiàn)性任務(wù)
（3）單元的流程
（4）學(xué)生的對話記錄
（5）評價準(zhǔn)則
（6）引進表現(xiàn)性任務(wù)的好處
第二章表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計方法——以“近現(xiàn)代的日本和世界”單元為例
（1） “逆向設(shè)計”論
（2）討論重點目標(biāo)
（3）設(shè)定“本質(zhì)性問題”
（4）明確“持續(xù)性理解”
（5）設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)的腳本
（6）制作評價準(zhǔn)則
（7）表現(xiàn)性任務(wù)的要點
第三章表現(xiàn)性任務(wù)的指導(dǎo)要點——以“經(jīng)濟”單元為例
（1）實施表現(xiàn)性任務(wù)中的困難
（2）在單元最初明示終點
（3）活用練習(xí)中的思考題（使每節(jié)課的內(nèi)容與表現(xiàn)性任務(wù)保持聯(lián)系）
（4）組織班級討論會
（5）利用板書整理思路
（6）讓學(xué)生打草稿
（7）公開評價準(zhǔn)則
（8）注意事項
第四章實踐的回顧和總結(jié)
（1）學(xué)生作品的變化  （2）教學(xué)方式的變化
（3）從長遠眼光來培養(yǎng)學(xué)力——“宏觀設(shè)計”
（4）學(xué)生們的反饋（調(diào)查問卷）
（5）家長的反饋及評價手冊的記錄
結(jié)語
后記