一萬個日日夜夜：全國班集體建設(shè)研究三十年

第一篇　班集體建設(shè)研究的探索
一、班集體建設(shè)研究的提出
二、班集體建設(shè)研究寶貴的第一步
三、科學實踐是班集體建設(shè)成功的基石　
四、良好班集體建設(shè)的功能
五、學生健康成長的最優(yōu)化環(huán)境
六、在班集體中發(fā)展學生的個性
七、“班集體建設(shè)與課堂教學”的教育實驗
八、認識優(yōu)秀班集體的結(jié)構(gòu)要素
九、探索優(yōu)秀班集體的形成過程
十、班集體建設(shè)的操作程序
十一、建構(gòu)班集體發(fā)展水平評估模型
十二、優(yōu)化教育載體的“四定”
十三、重新確認班主任工作價值　
十四、班主任是學生的精神關(guān)懷者　
十五、區(qū)域推進班集體建設(shè)的有效策略　
十六、中國與蘇霍姆林斯基故鄉(xiāng)的交往使者
十七、建設(shè)優(yōu)秀班集體的五項系列法　
十八、探索優(yōu)秀班集體建設(shè)的規(guī)律　
十九、班集體建設(shè)與班主任素質(zhì)提高　
二十、一生一世界　一班一天堂　
二十一、職業(yè)學校班主任的7 項修煉　

第二篇　班集體建設(shè)研究的發(fā)展　
一、找尋協(xié)作研究之路　
——第一屆全國班集體建設(shè)理論研討會
二、高等院校與一線學校的碰撞研討　
——第二屆全國班集體建設(shè)理論研討會
三、讓每一位班主任學會建設(shè)班集體　
——第三屆全國班集體建設(shè)理論研討會
四、班集體建設(shè)不能游離于課堂教學　
——第四屆全國班集體建設(shè)理論研討會
五、讓學生成為現(xiàn)代班集體建設(shè)的主人　
——第五屆全國班集體建設(shè)理論研討會
六、班集體建設(shè)的激勵機制的研究　
——第六屆全國班集體建設(shè)理論研討會
七、班集體建設(shè)與教育現(xiàn)代化　
——第七屆全國班集體建設(shè)理論研討會
八、班集體建設(shè)與素質(zhì)教育　
——第八屆全國班集體建設(shè)理論研討會
九、班集體建設(shè)中的心育之“道”　
——第九屆全國班集體建設(shè)理論研討會
十、班集體——學生個性發(fā)展的沃土　
——第十屆全國班集體建設(shè)理論研討會
十一、“班主任專業(yè)化”命題的提出　
——第十一屆全國班集體建設(shè)理論研討會
十二、班主任專業(yè)化建設(shè)的腳步　
——第十二屆全國班集體建設(shè)理論研討會
十三、新課改理念對班集體建設(shè)的引領(lǐng)　
——第十三屆全國班集體建設(shè)理論研討會
十四、班集體建設(shè)與學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的研究　
——第十四屆全國班集體建設(shè)理論研討會
十五、彰顯人文關(guān)懷　共創(chuàng)精神家園　
——第十五屆全國班集體建設(shè)理論研討會
十六、班級教育操作系統(tǒng)研究初探　
——第十六屆全國班集體建設(shè)理論研討會
十七、班級教育操作系統(tǒng)再探　
——第十七屆全國班集體建設(shè)理論研討會
十八、班級教育中的問題研究　
——第十八屆全國班集體建設(shè)理論研討會
十九、養(yǎng)成民主科學建設(shè)班集體的習慣　
——第十九屆全國班集體建設(shè)理論研討會
二十、班集體建設(shè)與集體主義教育　
——第二十屆全國班集體建設(shè)理論研討會
二十一、班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展　
——第二十一屆全國班集體建設(shè)理論研討會
二十二、積極心理學促進班主任專業(yè)自覺　
——第二十二屆全國班集體建設(shè)理論研討會